2024年一年级语文下册教学工作计划.docx

2024年一年级语文下册教学工作计划一年级语文下册教学工作计划1　　一、指导思想　　以全新的《语文课程标准》教学理念为指导，通过开展丰富多采的语文实践活动，全面提高学生的语文素质，努力建立"以教师为主导，以学生为主体，以读书训练为主线，以学生自主实践活动为载体"的教学模式　　二、班级学生情况分析　　一（1）共有学生48人，男生25人，女生23人在经过了一个学期的语文学习后，大部分学生已经达到学习的目标，养成基本的学习习惯，对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来虽然多数学生基础知识掌握比较牢固，但本班学生对课文的理解和记忆的能力还有待加强，这是本学期应着重努力的方向面对较大的识字量，学生遗忘较快因此本学期，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣同时，还要鼓励学生上课积极回答问题，加强书写上的指导　　三、教学分析　　（一）教材内容　　本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容共设8个专题，分为8组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。

而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养每组包括1课"识字"、4—5篇课文和1个"语文园地"各部分相互联系，构成一个有机的整体识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式　　必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩"语文园地"包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台八组教材之后有五篇选读课文最后是两个生字表表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）　　本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字　　（二）教材特点　　1、绕专题组织教材内容，充分体现整合　　2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。

　　3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活　　4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的"学本"　　5、体现语文与生活的紧密结合　　四、教学目标及重难点　　（一）教学目标　　1、认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯　　2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学习独立识字爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力一定要重视兴趣、习惯的培养要重激励、多鼓励　　3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文了解词句的意思有感受的想法，乐于与人交流读诗歌能展开想象，感受语言的优美　　4、学习默读允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程　　5、重视语言的积累课内要求背的、一定要背下来还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段　　6、加强在生活中学语文的引导、交流与展示　　（二）教学重点　　1、会写250个认识的字，认识、读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，正确书写，逐步掌握一些识字方法，培养初步的识字能力。

　　2、认识550个常用字，认清字形，会口头组词　　3、进行朗读、背诵训练，培养兴趣和良好的阅读习惯　　（三）教学难点　　1、提高识字能力，养成良好的写字习惯　　2、能说完整的话，能清晰、准确地表达自己地想法和认识　　五、教改措施　　1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学，加强交流研讨　　2、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣　　3、倡导合作学习采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作，重引导发现，鼓励探究学习在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学习的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣　　4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活　　5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感　　6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，比如：识字竞赛、书写展示、故事会、朗诵比赛等，使学生在日常生活中学语文、用语文。

　　7、重视语文基本功的培养一年级学生处于入学的启蒙阶段，良好的学习习惯的培养，语文基本功的训练是不可忽视的　　六、教学进度安排　　1、2周：识字1——语文园地一　　3、4周：识字2——语文园地二　　5、6周：识字3——语文园地三　　7、8周：识字4——语文园地四　　9、10周：识字5——语文园地五　　11周：阶段复习、检测　　12、13周：识字6——语文园地六　　14、15周：识字7——语文园地七　　16、17周：识字8——语文园地八　　18、19周：总复习综合测试一年级语文下册教学工作计划2　　人教版一年级下册语文教学工作计划1　　一、指导思想　　遵循语文教育的规律，顺应学生身心发展的特点，致力于课堂教学改革，构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定扎实的语文基础重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力　　二、教材特点　　1、教材体现了先进的教育理念，具有时代特点和现代意识以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，培养爱国主义情感，增强学生的民族自尊心。

　　2、教材的内容简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高编排体系呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式　　3、教材还体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文，同时留有余地，增加弹性，为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要　　4、围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素每个单元，从识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排如第二组，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人在语文园地里，“读读背背”安排了反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体　　5、安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。

如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口全册要求认的字，均选自常用字表；要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定规律其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，便于学生感悟，也便于教师指导　　6、教材具有时代感，更贴近儿童生活有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到熏陶和感染课后练习重视语言积累和感悟（如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习），重视练习语文基本功（如，写字，词句理解与运用），也重视课内外结合，将语文学习和生活实际紧密结合起来　　7、教材是让学生喜爱的“学本”　　（1）由关注教师的教转向方便学生的学无论是单元前，还是课后练习、语文园地，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。

在有些课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践如，在《春雨的色彩》之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用　　（2）注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句的一些规律如“语文园地一”中，“今天，我发现了两种识字的方法你知道是什么吗？”引导学生发现可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字又如“语文园地四”，用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思；还引导学生读带有多音字的句子，启发学生了解多音字的特点在语文园地里还设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等　　8、联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关，使阅读课文及相应的准备活动成为口语交际的重要知识背景如第八组的口语交际，话题是“未来的桥”在此之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。

学生在阅读课文时可以得到很多启示，培养创新思维，从现实生活中，从与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想有利于发展他们的想象力和创造力教材中八个口语交际的设计，既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的　　9、体现弹性，增加适应性在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，班上有好些学有余力的学生可以他们多认另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想让学生做识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量在阅读方面，教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促使所有学生在原有基础上不断提高与发展　　三、具体教学方法　　备课时心中要切记因材施教，在每组教学过程中应该安排哪些教学内容，布置学生进行哪些学习准备，杜绝教学中的随意性　　1、识字写字教学　　本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。

采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生要加强写字指导，不但要写对，更要写好最好每节课上都让学生写几。