人教版六年级数学上册全册教案1.doc

人教版六年级数学上册全册教案1人教版六年级数学上册全册教案1本册教案的说明：1、单元有 目标、 重点、教学难点课时教案由教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、设计意图和教学后记等7部分组成其中教学过程由旧知铺垫(或情境创设)、新知探究、当堂测评和课堂总结4部分组成2、整个教学去掉了以往的作业布置环节，使学生课堂紧张，课外轻松提高学习效率3、课件内容融于教案之中4、注重情境教育，激发学生的求知欲，感受数学的实用性5、采用先学后教、当堂训练的教学模式重视学生自学教学内容及课时 ：第一单元： 位置 共 2 课时第二单元： 分数乘法 共12课时第三单元： 分数除法 共13课时第四单元: 圆 共10课时第五单元: 百分数 共13课时第六单元: 统计 共 2 课时第七单元: 数学广角 共 1 课时第一单元 第一课时 位置教学目标：1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感教学重点：能用数对表示物体的位置教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教学准备：投影仪、本班学生座位图教学过程：一、复习旧知，初步感知1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗学生介绍位置的方式可能有以下两种：(1)用第几组第几个描述2)用在我的前面、后面、左面、右面来描述让学生先说说2、我们全班有48名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗3、学生各抒己见，讨论出用第几列第几行的方法来表述二、新知探究1、教学例1(出示本班学生座位图)(1)如果老师用第二列第三行来表示times;times;同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗学生对照座位图初步感知，说出自己的位置个别汇报，集体订正2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置注意强调先说列后说行)(3)教学写法：times;times;同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)2、小结例1：(1)确定一个同学的位置，用了几个数据(2个)(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。

比较(2，3)与(3，2)的不同{在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解}3、 练习：(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等){拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用}三、当堂测评教师课件出示，学生独立完成小组内评比纠错{做到兵强兵、兵练兵}四、课堂总结我们今天学了哪些内容你觉得自己掌握的情况如何还有什么不懂的{让学生说出，了解对知识的掌握情况}第二课时：位置(二)教学目标：1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识教学重点：在方格纸上用数对确定点的位置教学难点：利用方格纸正确表示列与行教学准备：教师准备：投影机学生准备：方格纸教学过程一、复习巩固标出下列班上同学的位置(图略){借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化}二、新知探究(一)教学例21.我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。

2.依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置3，0)(在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确找出)3.同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答5 6 71。