《相信未来》教案.doc

《相信未来》教案如皋市第二中学 王小锋【学习目标】1．进一步学习诗歌的诵读，通过诵读领会诗歌的形象；2．从诗歌意象中读懂诗歌的内涵，把握诗歌主旨学习重难点】1．现代诗歌中意象的内涵课时安排】一节课【教学步骤】： 活动一、导入课题，介绍作者自信人生二百年，会当水击三千里，这体现伟人对未来的信心；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，这体现诗人对未来的信心；而我们这些更多的凡夫俗子，往往人生失意常八九，假如身处岁月的深渊，假如遭遇挫折，你还能坚定地相信未来吗？我似乎听到一些同学在下面深沉而坚定地说：“能！”，这很好，因为不经历风雨——怎能见彩虹对，人的可贵之处在于在无出路中寻找出路有这样一位寻找者，他一直漂泊在诗歌的旅途上，他用他的灵魂在歌唱，像荆棘鸟一样直唱出鲜红的血液，而他又在残忍的误解和冷漠的白眼中定格，被人用无情的食指在背后指指点点：看，这个疯子然而他仍然站立在诗坛阵地中，成为诗歌中的王者，为后人诠释了一个生活的本质：相信未来，热爱生命活动二、老师领读，学生跟读，并在书上划出节奏和重音活动三、检查预习： （1）注字音 灰烬（ ） 依偎（ ） 睫毛（ ） 瞳孔（ ） 惆怅（ ） 给以（ ） 给予（ ） 不屈不挠（ ）脊骨（ ）（2）辨字形 摇yè ( ) zhuài ( )拉 jué（ ）强 挖jué ( ) jué（ ）起 shǔ（ ）光 轻miè( )活动四：结合问题，弄清背景。

边读边划重要诗句，体悟主旨具体操作：看完材料后让一个学生读出材料里最重要的句子活动五：朗读课文，读出韵味具体操作：请一女生朗读1-3小节，一男生朗读4-6小节，最后由全体学生共同朗读第7小节活动中，一定要有其他学生的点评，老师进一步的点评活动六：让学生讨论诗歌结构明确：从结构来说：这首诗可分做两层，标志性的句子就是——“我之所以这样坚定的相信未来，是——”，可见前三节是写——我怎样相信未来后四节是——我为什么要相信未来前三节是结果后四节是原因活动七：这两部分你更喜欢哪一部分？为什么？（根据学生回答随机应变，但一定要调动起学生的积极性，让他们多说，讨论后回答）后四节：通俗易懂，但写得激情澎湃，直抒胸臆类似前不见古人……有一种历史的沧桑、苍茫感最后一小节呼告，点明主旨“相信未来，热爱生命”前三节：含蓄，有味活动八：重点分析前三节为什么会含蓄有味，重点分析诗歌意象教师引导：诗歌由意象组成，什么是意象，说得简单点，意象就是诗歌中出现的最能体现作者主观情感的事物或景物，结合前三节你喜欢哪些意象呢？蜘蛛网：阴森、荒凉、恐怖 炉台：能产生温饱的地方紫葡萄：象征取得的一系列成果 深秋的露水：就好比眼泪。

是失望的眼泪，露水生命短暂，有失望之意这失望的眼泪是因为成果被窃取才流出来的鲜花：诗人的恋人，或女朋友一切理想却偎依在别人的情怀，失望，悲哀葡萄被人吃了，鲜花被人摘了，自己一无所有了，温饱都得不到解决了真是悲哀！）雪花：代表着纯洁，在那个时代，纯洁的事物不多了，所以作者说美丽的雪花凝露的枯藤：虽然是枯藤，但有露水，就是有生长的希望，作者在绝望中似乎看到了希望提问：以上意象给人总的感觉是看到了荒芜饿艰难贫困和悲哀，那这部分的意象都是暗淡的？明确：不是，“我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海”就特别的大气象征了作者的坚强的、必胜的信念同时温暖漂亮的笔杆：笔是诗人生活中的不可缺少的要素，曙光幻化的笔杆，更象征了光明孩子的笔体：是说孩子的眼光和心灵是纯洁的，是不受污染的，是善良的，充满天真是祖国的未来，是花朵活动九：简要分析后四节：前三节是借助意象抒情，而后四节就是直接抒情，叫——直抒胸臆教师阐述：诗如果只有前面的三节，还不足以表现食指深刻的思想，而接下来的三节，食指将自己对“未来”的“相信”和对人类的清醒认识结合起来诗的最后一节，用热情的呼告，满怀激情地鼓舞人们“相信不屈不挠的努力/相信战胜死亡的年轻/相信未来，热爱生命”。

诗以无可反驳的气势，无所畏惧的精神，向苦难的现实宣战对“未来”的信念像大海上的太阳那样喷薄而出，强烈地震撼着每一位读者的灵魂活动十：师生共读后四节，再次体会诗歌情感活动十一：教师总结同学们，《相信未来》给我们带来了温暖光明在人生的路途中，希望我们用坚韧点燃心灵的火焰，相信这是永远向上的火焰，是生生不息的火焰，是温暖一生的火焰有时间可以在这里安排学生齐读诗歌）活动十二：能力拓展：体验诗化语言的魅力※ 诗歌的天地群星灿烂，江河奔流，是谁让你怦然心动也许是“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，也许是“物是人非事事休，欲语泪先流”，也许是“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过”；也许是“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”；也许是“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”；也许是“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”……请打开你尘封的记忆，用精粹的文字写出你的感受示例：盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人——陶渊明感受：逝去的青春就犹如闪电刹那间划过穹宇的优美曲线永远可望不可即清晨的太阳照不到午后的树叶，每一个属于我们的日子是那么短暂，拥有它只忙于它的美丽，却不懂珍惜让我们挥起沉重的石锤，每一个都砸在最稚嫩的部位，当青春逝去时，那些部位都将生出厚厚的茧，最终成为最坚硬的磐石支撑起我们不再年轻但一定美丽的生命。

实练：信念的种子在心中等待着，承诺一个不能立即被证实的奇迹——泰戈尔参考：感受：如流诸笔端的天籁，给予心灵的轻微却彻底的震动信念在先哲的笔下，是承诺，是奇迹，不是俗气的动力它就像一抹云霞，穿越百年时光，让人忘记世间还有痛苦它将忘记中的阴影稀释，化作鲜活的喜悦爱与美交织的智慧，给人无与伦比的感动,无以名状的安慰 拓展：问君能有几多愁,恰似一江春水向东流——李煜参考：感受：如千金磐石压在脊背上，欲丢弃但总是不断的袭来，烦绕着我们，稍不留意便会杂草丛生少年是个多愁善感的秋季，飘零的落叶都能引起无限的愁思，或许真的让它化作一江春水，流去但美丽这项练习的好处是长期训练可以使学生摆脱枯燥无味的叙述，摆脱平庸，使文章的语言生动活泼，从而提高作文的质量为什么在这篇课文中设置这样一个活动，因为这是一首诗歌，它感情充沛，语言优美，好语言的标准正是这充满感情的诗化的语言这首诗歌前半部分用了大量的生动的意象来间接抒情，后半部分直抒胸臆，坚定磅礴这正是写出优美文字的基本要素，一、形象生动，二、感情充沛练习下来发现，学生很想表达出自己的感悟，感情还是相当充沛的，但在营造意象上面还有欠缺，主要是学生还不善于充分联想到类似的事物，以及灵活运用比喻，拟人等修辞手法。