教学媒体在数学教学中的作用.doc

忻州师范样浣啟教浣（毕业论文）题 目 教学媒体在数学教学中的作用专 业 数学 年 级 09级 指导教师 刘昆 学员姓名 吴巧玲 学 号 二零一一年五月二十日目录 1摘要 2一、 引言 3二、 多媒体技术在数学教学中应用的作用 31、 多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材 32、 化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动 53、 应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，激发学习兴趣 54、 应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾 75、 不能片面夸大计算机的作用 8三、 多媒体教学的实践一一多媒体教室 91、 系统环境的选择和图像处理 92、 动态的显示与色彩、声音技术 10四、 结束语 11参考文献： 12摘要：本文首先论述了在教学中应用多媒体技术的作用在于变抽彖为直观，便于 学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材；化繁为简、化难为易，提高教学 速度、节省课时，减轻了教师的劳动接着重点阐述了构建多媒体教室所需的设 备和应用中的重点问题：系统环境的选择和图像处理；动态的显示与色彩、声音 技术本文最后还提及了多媒体在教学中运用的前景。

关键词：多媒体技术；多媒体教学；多媒体教室；动态显示英文翻译：Topic: Teaching media in the teaching of mathematics actionAbstract:At first,this article describes the significance of applying the multimedia technology to teaching in two aspects ,and one is to make the abstract become the intutionistic so as to be propitious to the obervation,cognition .understanding and mastering teaching material of the students;The other is to make the complex become the simple in order to improve the teaching speed、saving hours and relieving teachers's labor.Secondly.this article puts an importance on expounding the following three problems about the devices and application of building multimedia classroom: l)the selection of system environment and image processing.2)dynamic displaying and the technique of color and sound..Meanwhile,it also introduces the prospect of applying the multimedia technology to teaching.Key words: multimedia technology； multimedia teaching；multimedia classroom； dynamic displaying教学媒体在数学教学中的作用一、引言近几年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，在微机上就 可以实现许多传统模拟的数字化。

使得视频、音频、图像、动画和图 形文字一起在计算机中进行处理，因此，计算机所处理和表达的信息 量急剧增加，从而为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提 供了可能二、多媒体技术在数学教学中应用的作用多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域社会的进步、科学技术的发展、知识的急剧增加和人口的膨胀， 急需训练有素、能适应时代要求的人才利用多媒体技术所具有的高 度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信 息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊 端，使学习更加趣味化、自然化、人性化多媒体技术在数学教学中 的作用既深且远1、多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材多媒体计算机所提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是非常重要的实验心 理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息 的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11% 来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉这就是说, 如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺 激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。

另一个是关于知识记忆 持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%,听到 内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程 中自己所说内容的70%这就是说，如果让学生既能听到又能看到， 再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于 传统教学的效果应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴 趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学 过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论 中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显如我在教学《比较 分数的大小》时，为学主创设一个良好的学习环境，充分调动学生思 维的积极性和主动性教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果 其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事上课开始，教师将屏幕 打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥 悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解 渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅不一会儿悟空抱着一个 又大又圆的西瓜回来了悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4,八戒吃 西瓜的1/3,我吃西瓜的1/6O A戒一听瞪大眼睛，很不高兴地说：“猴 哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。

语 音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此, 教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？ ”由于小学生特 别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人 物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答： “八戒不知道自己分得最多 “他真呆！”等等教师紧接着追问: “八戒为什么不知道自己分得最多呢？ ”此时学生跃跃欲试，欲言不 能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题这样就达到了 “一石击起 千层浪”的效果新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点 燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道2、 化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减 轻了教师的劳动学习本身是一件艰苦的事情，仅仅依靠兴趣是不能长久的，学生 在善学与愿学的基础上，还要逐步去体验学习的乐趣这里的乐趣来 自于学习过程中对成功的体验学生能否品尝到“乐”的甘甜，则取 决于在学的过程中是否学懂、学会、会学而能否学懂、学会、会学 又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理在传统的数学教 学中往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的吋间精力， 然而学生感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。

而多媒体能活化 内容情境，变难为易，激活学生思维，促进学生对数学内容的理解如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过 程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗？ ” 因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、 同时、相向、相遇”说了出来正因为有了直观的感知学生解答相遇 问题也就不困难了3、 应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛，激发学习兴趣倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上 教育改革的趋势主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习 和自主活动的过程按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主 动性和积极性，学生才能获得有效的认知在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学 内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的, 学生只能被动地参与这个过程这种方式以教师的主观意识为主，学 生完全处于被动地位多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互 功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方 式，而且可以立即反馈在这种交互式学习环境中，学生可按自己的 学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平 的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式） 来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。

教师的地位和作用 主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题 的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式 如“有理数的加法法则”这一课，教科书上用了 6种情形来加以说明, 但其叙事的过程犹如一杯白开水，不利于学生的思维我在教学中运 用了 Flash课件，就收到了很好的效果首先，设计出一个走路的小 丑，请他来担任书木中省略的“走”的主人，让他在数轴上按各种要 求走动，并把所有的走法设置成学生不易察觉的小按钮，当鼠标点中 相应的小按钮时，才会岀现有走法的标记的大按钮他的每一次走动, 都会在数轴上方留下痕迹教师先演示其中的一种走法，学生看到这 个小丑及其走法，马上来劲了教师趁热打铁，问学生还有没有其它 的走法呀？如果有的话，请上来操作电脑这时，不管是优秀生，还 是基础差的学生，都被吸引住了，积极开动脑筋，争取上台操作学 生想出走法后，由教师点出大按钮，再由学生操作大按钮，这时，动 画又动起来啦！学生通过自己的思维，获得了成功，获得了自信，不 用说，会有多么高兴！苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪， 满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高 涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情 的活动。

应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地 实现了上述耍求所以我在教学时经常从网上下载一些相关的内容 例如：，所有学生都希望各科教师经常使用多媒体计算机教学手段，以 便达到既学习了本学科知识又掌握了一些计算机知识的目的4、应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾我校的学生，大部分基础较差，在教学中，教师需要大量时间， 给学生补课，学习新课程的进度也比较慢，课时矛盾非常突出学校 近年来从多方面对教学进行了改革，其中一个重要的方面就是如何提 高学生的学习效率多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等 方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广学生们在这 些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学 习进度，提高学习效率更为重要的是，由于教学进度的加快，使学 生无形中增加了额外的自主学习时间多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师 在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生 学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解5、不能片面夸大计算机的作用教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学 为岀发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效。