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从《奇迹的缔造者》看各项行为矫正技术场景一A：黑人在十活B：海伦走过来，把手捂在黑人嘴上C：黑人推开她B：海伦再次用手捂他的嘴C：黑人又一次推开了她B：海伦把手捂在自己的嘴上，同时拼命晃头C：无结果（男女黑佣在交流评价）B：海伦仍然把手捂在自己的嘴上并摇晃脑袋C：女黑佣过去把她的手扳开B：海伦把女佣推倒，从她口袋中拿出剪刀，对着她C：妈妈过来夺下剪刀，给她一粒糖B：海伦安静下来C：妈妈继续安抚她，叫她乖孩子在该行为模式中，海伦可能发现了自己发现了自己和别人不一样，他人的舌头和嘴巴都是可以动的，可以用语言交流，而自己却无法讲话她很愤怒，所以她抠那个黑佣的嘴，并在受到阻止后抠自己的嘴巴以发泄当另一个女黑佣上前制止的时候，她更采取了攻击行为然而，母亲对她的这种行为，给了她一块糖使她安静这是正强化的误用，母亲对于她这种骇人的不良行为，不仅不予以惩罚，而且给予奖励，糖果是正强化物场景二A：大人们正在为要不要送海伦去福利院的事情争执B：海伦爬起来，跌跌撞撞地走，打破了东西C：妈妈去阻止她B：海伦继续跑，继续摔东西，还把弟弟从摇篮里摔了下来C：大家把婴儿抱起来，把海伦拉到一边B：海伦抓掉了她母亲姑妈的扣子。

C：母亲对她说“不可以”，但姑妈说：“只要海伦高兴，把我衣服上的扣子都抓掉也可以海伦非常聪明，她可能感觉到气氛的不同寻常，所以才会发脾气对于海伦的这种问题行为，她的家人都容忍了，对这样一个可怜的、不幸的小生命不忍心去惩罚她，致使她越来越没有教养这样的事，她在平时一定经常碰到，她的问题行为被不断地间歇强化着场景三A：父亲坐着B：海伦走来走去找妈妈C：父亲给她一块糖B：海伦继续找妈妈C：女佣给她一块糖这也是正强化的误用，海伦并没有做出期望的好的行为，却绐予她奖励，强化物的滥用她的家人及仆人的宽容和爱心正是使她变成桀鹫不驯、完不守礼仪、不懂规矩、乱发脾气的“小野兽”的原因他们所做的一切不仅无法使海伦的问题好转，反而会愈演愈烈场景四A：沙利文走过去，在海伦面前放下包B：海伦走过来，摸摸包，碰到沙利文的手，就把她的手扔开C：沙利文拿起海伦的手，让她摸自己的手B：海伦不摸，又去摸包C：沙利文让她摸自己的脸B：海伦摸完，就拎着沙利文的包走了C：沙利文跟上去沙利文是第一个违逆海伦的人，海伦想摸她的包，但她偏偏就不让她摸，让她摸自己这是她和海伦的第一次接触，她成功地使用负强化（负强化物为抓她的手）使海伦达成目标行为一一摸她的脸（对她有了认识）。

场景五A：沙利文拿开了她的洋娃娃B：海伦哭闹C：沙利文拿出蛋糕B：海伦寻找香气的来源C：沙利文给她吃蛋糕B：海伦不再乱动C：沙利文教她指语CakeB：海伦摸她的手指，并拼出了CakeC：沙利文再给她蛋糕B：海伦寻找洋娃娃C：沙利文不给她洋娃娃B：再次发脾气C：沙利文要求她拼出DollB：海伦拼出DollC：沙利文把洋娃娃给了她B：海伦用娃娃打了沙利文，迅速离开，锁掉门并把钥匙拔掉C：沙利文被反锁在房间里在这个过程中，沙利文使用了正强化，蛋糕是第一个目标行为（拼出Cake）的强化物；第二个目标行为（拼出Doll）的强化物是洋娃娃场景六A：沙利文在写字B：海伦把墨水打翻了C：沙利文擦干墨水，想教她字母B：海伦不愿意，就开始摔东西C：沙利文继续想教她字母B：海伦发脾气，继续摔东西，还打沙利文C：母亲进来了，为了使小海伦平静下来，给了她一块糖B：海伦安静了C：沙利文说：“她打了我，怎么还能得到糖果？”母亲又一次纵容了海伦，还用一粒糖这一正强化物又一次错误地强化了她的问题行为（不高兴就摔东西或伤害别人）场景七A：全家在吃饭B：海伦拿别人盘子里的东西吃C：别人让她吃了B：海伦边走边继续拿别人盘子里的东西吃，最后拿沙利文的吃。

C：沙利文不让她吃B：海伦仍然想拿沙利文盘子里的东西吃C：沙利文仍然不让她吃B：海伦开始哭闹，她在地上打滚C：沙利文把她的父母请出去，不理睬海伦B：海伦还是哭闹并在地上打滚C：沙利文还是不予以理睬B：海伦想抓食物吃C：沙利文不给她，把食物夺了下来B：海伦打了沙利文一巴掌C：沙利文也打了她一巴掌B：海伦又打了一巴掌C：沙利文又回打了一巴掌，让她拼出字母B：海伦把字母拼出来，然后打了沙利文一巴掌C：沙利文不给她食物吃B：海伦找食物，然后摔东西C：沙利文把她按在椅子上B：海伦爬下来C：沙利文又把她放上去B：海伦再次爬下来C：沙利文又把她放到椅子上B：海伦爬到了桌子上C：沙利文把她抱下来，按到椅子上B：海伦安静了C：沙利文给她勺子B：海伦扔了C：沙利文又给她勺子B：海伦又扔了C：沙利文再给她勺子B：海伦把勺子摔到地上了C：沙利文抱着她让她捡起勺子B：海伦又把勺子扔了C：沙利文还是按住她的手让她捡勺子，还让她用勺子吃饭B：海伦又把勺子扔了C：沙利文把食物拿走B：海伦拍桌子C：沙利文让她拿勺子B：海伦不拿C：沙利文强行抓住她的手让她拿勺子，并用勺子给她喂饭B：海伦把饭吐出来C：沙利文用水泼她，继续喂她。

B：海伦终于吃了不难看出萨利文老师在这里运用了消退消退的第一个目标行为是海伦从他人盘中抓取食物这个不良的就餐习惯对于海伦的这一不良行为，萨利文老师坚决不容许，她抢下海伦的食物，就是不给她吃别人的食物在这个过程中，海伦也采取哭闹打滚这样的行为企图使消退中断，但沙利文坚持了下来，使她终于不拿别人的食物吃了消退的第二个目标行为是海伦边走边吃这一不良习惯沙利文老师不断把她按到椅子上，直到她能安静地坐在椅子上消退的第三个目标行为是海伦用手吃饭这个问题行为在无数次的仍捡之后，海伦终于用勺子吃饭了总的说来，这次行为矫正很成功，尤其是她把海伦的父母请出去，这样有效地避免了其父母的阻止而导致消退的中断场景八A：父母带海伦来到小木屋后离开B：海伦寻找母亲C：沙利文跑过去B：海伦碰到沙利文，便开始发脾气，哭闹，在房间里到处乱跑，乱撞，乱扔东西C：沙利文站在旁边，不予理睬这又是一次成功地运用消退沙利文没有像海伦的父母那样给她一粒糖来使她安静，而是不给予任何反应没有得到原来的强化物，海伦的哭闹行为就逐渐减少了。