幼儿园开展户外区域自选体能活动策略探究.docx

          幼儿园开展户外区域自选体能活动策略探究                    摘要：户外区域自选体能活动是合理利用场地进行体育锻炼，以促进幼儿体格健康发展为目的，尝试创设不同的运动区域，投放不同的运动器械，打破幼儿班级界限，让幼儿充分享受运动的快乐关键词：幼儿园；自选体能活动；策略《纲要》中指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”《指南》中也指出“为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励幼儿选择自己喜欢的材料开展活动经过初步探索与实践，幼儿园开展户外区域自选体能活动是一条行之有效的途径户外区域自选体能活动是合理利用场地进行体育锻炼，以促进幼儿体格健康发展为目的，尝试创设不同的运动区域，投放不同的运动器械，打破幼儿班级界限，让幼儿充分享受运动的快乐具体实施策略分享如下：一、科学合理的活动区如何设置科学合理的活动区，是实现体能活动目标首先需要解决的问题我园幼儿活动区分为宽阔平坦的操场、绿树成荫的探险区和多功能大型玩具区根据户外区域自选体能活动需要，设置有跑跳区、攀爬区、平衡区、跨跳区、钻爬区、拉力区、触跳区等体能活动区域。

活动区周围设置了休息区、饮水区，让幼儿在这段区域中体力得到一定的缓解在设置区域时，主要考虑各区域之间的合理搭配及场地的合理布局；活动量的大小与基本动作的难易；幼儿的运动兴趣、能力与耐力的发展等做到强密度结合、急缓结合、动静交替既保证幼儿户外活动的时间，又保证了幼儿运动量达标，使孩子的体力和耐力不断增强，体质也得到明显提升2.丰富多样的运动器械（1）从幼儿的锻炼需求入手，提供生活性、趣味性的活动器械可变化的多功能体育器械可以有效激发幼儿参与活动的兴趣，提高其对体育活动的积极性，从而提高幼儿走、跑、跳、攀爬等体育技能我们发现原有的体育器械满足不了幼儿在户外区域自选体能活动中运动的需求于是根据户外区域自选体能活动及幼儿的锻炼需求，秉着生活性、趣味性和安全性的原则自制体育器械如将生活中废旧纸箱制作成履带、编织袋加上图案变成袋鼠，竹梯、废旧轮胎、PVC管等搭配和组合这些活动器械既充满了生活化的气息，生动有趣，而且充分体现了多材质、多功能的特点2）从幼儿的发展差异入手，提供层次性、多用性的活动器械体能活动器械除了要具有安全性、美观性、实用性等特点外，还要具有层次性和多用性如平衡区，高矮不同，宽窄不同，材质不同。

有木板的，有绳索的，有竹竿的……幼儿根据各自的能力及兴趣，选取适宜的高度、宽窄和喜欢的材质来练习平衡我们还注意挖掘材料的多种功能，通过变形重组使活动器械富有多用性做到一物多玩，常玩常新，创意无限比如：汽油桶放倒让孩子用手推滚；可站在汽油桶上用脚滚动走，练习平衡；再把汽油桶立起来配合地垫，让幼儿练习高处往下跳3）从幼儿的活动兴趣入手，提供周期性、科学性的活动器械由于运动量的大小、运动负荷的程度对幼儿参加活动的兴趣也有很大的影响，因此我们在户外区域自选体能活动的器械安排上，既要注意生理负荷的安排，又要注意心理负荷的调节，以保证活动的科学性比如：在学期初，幼儿的动作技能还不够完善，因此，降低提供器械的难度，让幼儿在游戏的同时，获得成功体验而根据幼儿的发展情况，在学期中后期再进行器械的调整如此不仅让幼儿的动作技能得到发展，还让幼儿对户外区域自选体能活动保持兴趣3.做好安全防护措施幼儿户外区域自选体能活动具有区域设置分散、活动范围广、肢体动作幅度大、运动量大、速度快、材料多等特点，加上孩子们运动时情绪兴奋，安全意识薄弱等因素因此，做好安全防护措施是户外区域自选体能活动的首要任务1. 结合器械设置，做好“预设”保护。

在准备活动器械时，教师认真分析幼儿能力和器械的情况，在可能发生危险的游戏点上铺上保护地垫如攀爬区、跳跃区、高点平衡区……以保证幼儿在活动中的安全2. 建立常规，培养秩序，提高幼儿安全保护意识和自我保护能力活动前，让孩子自己讨论安全注意事项，明确有戏规则活动中，教师仔细观察，加强保护并在保证幼儿安全的情况下，将存在安全隐患的行为拍摄下来作为安全教育素材活动后，针对视频资料或事件，和孩子们一起讨论解决安全隐患的方法，从而提高幼儿的自我保护能力4.开展多维度的互动共建（1）幼幼互动促交往《指南》中指出：“经常带幼儿接触不同的人际环境，使幼儿较快地适应新的人际关系在活动中幼儿自选喜爱的活动区域、活动器械、活动伙伴进行活动，为幼儿提供均等的机会伴随着美妙的音乐，在同一空间、同一时间内选择自己所喜欢的户外体育活动区域和材料，与同年龄段不同班级的小伙伴一起游戏在这种自主宽松的户外体育活动环境中，不仅大大激发了幼儿的参与兴趣，而且接触到新的同伴和老师，为幼儿提供了更多交往机会，扩大了交往对象，在新的人际中重新整合自我，调节自我，促进了幼儿社会性的发展2）师幼互动促发展户外区域自选体能活动并不等于“放任自流”。

幼儿主体性的建构和发展需要教师的帮助为此，在户外区域自选体能活动中我们倡导教师成为环境创造的参与者、交往机会的提供者、幼儿能力发展的支持者①认真观察，捕捉指导良机在户外区域自选体能活动中，教师应全方位、多角度地认真观察幼儿，了解幼儿在活动中的表现，掌握动态，捕捉指导良机，并根据实际需要，以多种灵活方式介入指导，使幼儿在充分自主的前提下个性和创造性等都得到积极发展②支持创新，引导幼儿互动在户外区域自选体能活动中，幼儿往往会有意想不到的创新我们及时抓住这一瞬间的教学契机，引导幼儿互动，相互学习，不断玩出新花样，感受创造的乐趣，促进幼儿创造潜能得以充分发挥如在平衡区玩滑板车游戏中，有小朋友自发地当“小交警”，嘴巴里喊着“红灯”、“绿灯”、“调头”等小交通信号教师及时地关注了这一现象，组织幼儿一起制作了常见的“交通标志”投放到户外大循环游戏活动中，使孩子们的游戏更加地丰富在师幼共同参与、共同讨论的互动中，能启发和鼓励幼儿自己去发现和创造新玩法，共同体验到发自内心的快乐3）家园互动促沟通我们积极做好开展户外区域自选体能活动意义的宣传，并且邀请家长参与到体能活动的方案讨论、自制器械、参与安全保护教育的活动中。

这些互动沟通和亲身参与，让家长更多地理解了体育运动对孩子发展的重要意义，也对幼儿园教育工作的认识发生了积极的变化，更加理解园所和教师的工作 户外区域自选体能活动是幼儿园体育活动特殊的组织形式，是对幼儿园基本体育活动形式的补充只有真正重视户外体育活动，才能切实地发挥“一日环节皆教育”的作用，让户外区域自选体能活动成为幼儿发展的契机、探索与交流的平台，成为揭开幼儿精彩一日生活的帷幕我们将继续探索户外区域自选体能活动的组织与指导，使其不断丰富、完善，促进幼儿身心和谐发展参考文献：[1] 中华人民共和国教育部. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京：北京师范大学出版社，2001.[2] 中华人民共和国教育部. 《3-6岁儿童学习与发展指南》.北京：首都师范大学出版社,2012.[3] 北京教育音像报刊总社《学前教育》.北京：学前教育杂志社,2019.[4]顾荣芳，薛菁华.幼儿园健康教育.北京：人民教育出版社，2004. [5] 陈燕玲.《幼儿园健康教育实用手册》.南京：南京师范大学出版社,2015.  -全文完-。