临沂市小学语文教学策略.doc

市小学语文教学策略一、小学语文"自主—探究〞课堂教学策略 1、 低年级"自主探究〞四环节阅读教学策略 2、中高年级"自主探究〞四环节阅读教学策略 3、"自主探究〞四环节口语交际课教学策略 4、低年级"自主探究〞三环节写话教学策略 5、中高年级"自主探究〞三环节习作教学策略二、小学语文"自学—交流〞课堂教学策略 三、分课型教学策略解读 1、"低年级三五四环节阅读教学策略〞解读 2、"小学语文表达教学策略〞浅说 3、"小学语文‘自学—交流’课堂教学策略〞解读小学语文"自主—探究〞课堂教学策略说明：小学语文教学策略有"阅读〞、"表达〞两种根本课型"阅读〞分低年级"自主探究〞四环节阅读教学、中高年级"自主探究〞四环节阅读教学两种策略"表达〞分低年级"自主探究〞三环节写话教学、中高年级"自主探究〞三环节习作教学、"自主探究〞四环节口语交际教学三种策略 低年级"自主探究〞四环节阅读教学策略自读识字——合作交流——品读领悟——稳固延伸1．自读识字学习目标：读准字音，读通句子操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。

此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课完成2．合作交流学习目标：稳固识字，初步感知课文容操作要领：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导3．品读领悟：学习目标：了解课文容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文操作要领：在初读课文把握主要容的根底上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读此环节要防止平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率4．稳固延伸学习目标：稳固本课的字词句，提高应用能力，开拓视野操作要领：进展背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进展拓展延伸，提高语文知识的应用能力 中高年级"自主探究〞四环节阅读教学策略预习探究——合作交流——品读体验——稳固延伸1．预习探究学习目标：认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意操作要领： 出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求此环节在中年级可在教师指导下课完成，高年级逐步放在课前完成2．合作交流学习目标：稳固字词，资料共享，感知文章主要容操作要领：小组交流预习收获、质疑问难。

推荐代表在集体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结3．品读体验学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法.操作要领：品读重点句段，深入理解课文容；赏读重点句段,丰富心体验；评读重点句段，揣摩表达方法此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问〔讲〕到底，提倡精讲多读4．稳固延伸学习目标：稳固根底知识 ,拓展阅读空间，提升读写能力操作要领：根据本文根底知识点设计练习，补充相关阅读材料，进展片断读写练习此环节要重视积累，读写结合 ，形成能力"自主探究〞四环节口语交际课教学策略情境体验 引起话题—研究话题 明确方法—围绕话题 互动交流—延伸话题 综合运用1．情境体验 引起话题学习目标：在一定的情境中产生交际的欲望，调动多种感官进入交际操作要领：教师要精心创设交际情境情境创设要适合不同年级、不同学生的特点，并且还要具有情趣性、生活化，让学生置身其中，能产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题2．研究话题 明确方法学习目标：理解交际话题的目的、容及要求，明确交际方法操作要领：引导学生针对交际的话题，研究交际的容和方法，总结交际本卷须知。

3．围绕话题 互动交流学习目标：自由表达自己的见解与感受，认真倾听，积极应对，提高自己的交际能力操作要领：引导学生围绕话题自由表达，互动交流教师适时点拨、引导，根据学生的表达，不断强化、再现交际情境，使学生真正投入其中，获得浓重的角色体验同时，还要注意引导学生进展评价，在生生互评中提高交际的能力，获得交际的体验4．延伸话题 综合运用学习目标：围绕话题，拓展延伸，实现语文能力的综合开展操作要领：拓展交际话题，把交际引向深入，引向生活；依据交际容进展听说读写的综合训练低年级"自主探究〞三环节写话教学策略1．积累〔1〕定向观察 收集素材学习目标：观察周围的事物，积累素材操作要领：指导学生根据写话的容进展定向观察，搜集素材，为写话做准备2．尝试〔2〕交流评说 丰富语言学习目标：大胆想象，自由表达，丰富语言，领悟方法操作要领：创设情境，激发兴趣，让学生乐说、敢说、会说引导学生根据写话的要求，大胆发言，自由表达，同时，认真倾听同伴的发言，并进展交流评价〔3〕放胆试写 实现迁移学习目标：围绕话题，由说到写， 做到写清楚、写通顺操作要领：在充分说话的根底上，引导学生实现从说到写的迁移鼓励学生大胆写作，怎么说就怎么写，尽量做到口手相通、说写一致。

3．评改〔4〕展示交流 互评互改学习目标：与小伙伴交流作品，互相借鉴，互相评改，初步培养修改习惯操作要领：同学之间互相阅读作品，发现优点、指出缺乏，尝试修改〔5〕佳作欣赏 借鉴提高学习目标：学习佳作优点，提高写话水平操作要领：小组交流推荐优秀作品，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验写话的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的缺乏，再次完善自己的写话中高年级"自主探究〞三环节习作教学策略 1．积累〔1〕定向观察 收集素材学习目标：熟悉相关容，积累写作素材操作要领：习作前，指导学生根据习作要求进展定向观察，广泛阅读，搜集整理相关资料、素材，为习作做好充分的准备2．尝试〔2〕合作交流 拓展思路学习目标：激活生活积累，学习写作方法操作要领：指导学生将所收集的素材在小组、全班同学中进展合作、交流，并适时进展点拨、指导，让学生丰富写作的容，拓展写作的思路，明确写作的方法〔3〕放胆试写 自主修改学习目标:自由表达，练习修改习作操作要领：鼓励学生尝试写作，指导学生自行修改自己的习作3．评改〔4〕回扣要求 交流习作学习目标:依据习作要求，取长补短操作要领：评改作文时，引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和缺乏，为第二次修改做准备。

〔5〕佳作欣赏 借鉴提高学习目标：学习佳作优点，提高习作水平操作要领：小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的缺乏，再次完善自己的习作小学语文"自学——交流〞课堂教学策略说明：此教学策略突出学生的自主学习、合作学习，强调双基，适用于小学中高年级阅读教学，其他课型可参照根本策略变通实行预习探究—交流展示—反响纠正—达标测试预习探究学习目标：明确学习目标，根据预习要求了解课文相关知识，扫除阅读障碍，初步了解文章容，感受文章表达的情感操作要领：在充分研究教材和学生的根底上，根据教材特点及教学目标拟订预习提纲，明确学习任务，提示学习方法引导学生自学生字词，读通课文，查阅相关资料，完成对课文的初步感知展示交流学习目标：交流预习收获，展示预习成果，初步解决疑难问题，进一步提升认识操作要领：引导学生抓住课文重点句段在小组研讨交流，解决疑难问题，进一步理解课文容；采用多种形式介绍本组学习容，展示本组阅读、研讨、交流的成果反响纠正学习目标：对学习所得进展反思总结，纠正错误认识，深入理解课文容，体会文章所表达的思想感情，领悟表达方法操作要领：根据学生的展示，抓住课堂的生成点，反响、讲解、引导、纠正，引导学生进一步阅读、思考，对学习容进展梳理，使之系统起来，并形成能力。

达标测试学习目标：稳固根底知识，拓展阅读空间，提升读写能力操作要领：根据本课教学目标、教学重点、根底知识点设计练习，以试卷、同步练习的形式检查学生对本课学习容的掌握情况习作教学可简化为三个环节预习探究 展示交流 反响纠正 预习探究：学生根据习作要求进展定向观察，广泛阅读，搜集整理相关信息，初步试写展示交流：引导学生在小组、全班同学中展示交流习作，引导学生根据写作要求在小组互评互改，发现习作中的优点和缺乏反响纠正：根据学生展示进展点评、指导，引导学生对自己的作品进展修改"低年级三五四环节阅读教学策略〞解读小学语文"自主探究三五*〞课堂教学策略主要有"阅读〞、"表达〞两种根本课型"阅读〞分低年级"三五四〞阅读教学、中高年级"三五四〞阅读教学两种策略；"表达〞分低年级"三五三〞写话教学、中高年级"三五三〞习作教学、"三五四〞口语交际教学三种策略下面我将从阅读这种根本课型，就低年级三五四环节阅读教学策略来和教师们作一交流一、"三五四〞的含义为什么称这个策略为"三五四环节阅读教学策略〞呢？主要是从制定策略的理论依据及实施策略要坚持的原则和课堂教学要经历的大体教学环节来考虑的。

这里的"三〞是指落实三维目标，即：一要落实根底知识与根本技能的教育目标；二要落实过程与方法的教育目标；三要落实情感、态度、价值观的教育目标"五〞是指要坚持"五个贯穿始终〞即：情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终具体讲就是：情感教育贯穿始终教育的精华是爱的教育，爱的教育始于建立和谐课堂，和谐课堂的突出特征是表达着平等和互相尊重，洋溢着爱和智慧文化育人贯穿始终建立优秀的课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，鼓励学生积极向上，拼搏进取探究体验贯穿始终精心研究"探究体验〞的容、时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质展示交流贯穿始终提供学生进展展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分地与同学、教师进展交流，在交流的过程中进展思维碰撞，迸发创新火花，开展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我鼓励习惯养成贯穿始终培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规书写、善于思考的良好习惯，抑制抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。

正是基于以上的考虑，全方位培养学生的素质，大幅度提高课堂教学质量，同时兼顾到教学策略的可操作性和实用性，也就是教师们拿到策略后，一目了然能看得懂，真正到了课堂上能用得上，制定了本策略"四〞指的就是"课堂教学四环节〞即自主识字、合作交流、品读领悟、稳固延伸总观本策略有对学生自主合作能力的培养，又有对学生情感态度价值观的引领，还有学习过程体验、学习方法的积累在制定下面我将从每个教学环节要操作时要到达的学习目标及操作领向各位教师作一解释，需在说明的是下面的讲解只代表本人对模式的理解：第一环节：自读识字学习目标：读准字音，读通句子操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课完成小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的根底，整个小学阶段要求学生的识字总量约。