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有关舞蹈教案集合五篇舞蹈教案 篇1 第一课时 教学目标： 聆听《马刀舞》、《小步舞曲》感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野 教学内容： 狇鎏《马刀舞》、《小步舞曲》 教材分析： 《马刀舞曲》这是前苏联作曲家哈恰图良(1903～1978)于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗暴的性格乐曲采用带再现的三段体结构 钢琴曲《小步舞曲》17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中，不乏技巧精深、规模宏大的作品，但他也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴，钢琴的前身)弹奏的乐曲，那就是《小步舞曲》其中11首被后人收集在《巴赫初级钢琴曲集》中，成为钢琴学生的启蒙教材其中第一首《G大调小步舞曲》又是最为人熟知的一首 “舞曲〞，音乐的体裁之一，有声乐曲与器乐曲的不同形式有供舞蹈所用，也有专供音乐会欣赏所用但舞曲和其他音乐体裁一样，都生动地抒发和表现人们的思想感情舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。

由于舞曲多来自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞；法国的小步舞，加沃特，波兰的马祖卡、波洛奈兹，捷克的波尔卡，西班牙的波莱罗、哈巴涅拉，奥地利的圆舞曲，拉丁美洲的探戈等等千姿百态，风格各异，特色纷呈 教学重点难点： 教学过程： 一、聆听《马刀舞》 1.设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景? (电视剧、电影……) 2.欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲 设问：乐曲描绘了怎样的场景? 3.师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解粗略的) 4.细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再表达得细致些?如引子局部有什么特点，第一局部是怎样的场面?中间一段又是怎样?…… 5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来 二、聆听《小步舞曲》 1.谈话：《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲 2.师生交流所听乐曲的印象 3.再欣赏乐曲，教师作简要介绍： (1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。

巴赫(1685～1750)德国作曲家，古典派复调音乐大师18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师他的宗教作品明显地突破教会音乐的标准，具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神他的创作手法以复调为主主要作品有200多部《康塔塔》(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、《b小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、6首《勃兰登堡协奏曲》等他的作品对欧洲近代音乐的开展产生了深远的影响 (2)典雅的宫廷小步舞曲 小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名速度沉着，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境最初流行于17世纪法国宫廷之中，后演变为3/4拍18世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章，在风格特点上也有了演变 4. “舞曲〞体裁说明 5.小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流 三、教师总结学生的学习情况，下课 舞蹈教案 篇2 科目：音乐 内容：湘版音乐教材二年级上册 学习目 标 ： 1、能熟悉七个音符和唱名之间的关系，让学生在活泼愉快的游戏活动中，增进同学之间的友谊。

2、在学唱歌曲《音阶歌》后，能唱准音阶 教学重点： 能熟悉七个音符与唱名之间的.对应关系 教学难点： 在学唱歌曲《音阶歌》后，能唱准音阶 学情分析： 二年级的学生活泼好动，但识字量小，所以对于形象的音乐知识更有兴趣；本节课应将音符与唱名等乐理知识融入游戏及儿歌中，从而激发学生的学习热情 教学过程： 〔一〕导入：活动——《身体音阶歌》 学生配合音乐做动作 通过活动的导入，引入本节课要学习的主要内容，和音阶有关的旋律 〔二〕游戏：音排队 1、音阶排队 找八名同学分别扮演1、2、3、4、5、6、7、ⅰ先把“科尔文手势〞教给同学们，使学生学会做音阶手势的动作接下来老师弹奏音阶，8名同学按照老师弹奏的顺序站好，并分别做出相应的手势 八名同学按照老师弹奏的旋律排队 ① ② 2.请同学们欣赏歌曲《do re mi》，边听边做“科尔文手势〞； 〔三〕练声活动 教师和学生用各种小动物的叫声以问答的方式进行练声 〔四〕学唱《音阶歌》 1、唱儿歌把《音阶歌》的歌词以儿歌的形式唱出来，节奏要和原歌曲一致。

2、学唱《音阶歌》 〔1〕按节奏大声读歌词 〔2〕教师范唱 〔3〕学生逐句学唱，教师伴奏 〔4〕全班齐唱 〔5〕男女生分组唱 〔五〕即兴创作表演 把学生分成几个组，在掌握《音阶歌》的节奏和旋律的根底上，每组同学即兴的创作动作，进行即兴动作的律动，并在大家面前自信的表演出来 (六〕 课堂小结 今天我们学习了音阶歌，同学们能不能回忆一下我们所学的内容呢？ 舞蹈教案 篇3 活动目的： 1、进一步了解青蛙的生长过程及一些生活习性 2、大胆创蝌蚪成长的舞蹈动作，体验创编舞蹈的乐趣 活动准备： 挂图、录音机、磁带、小青蛙头饰 活动过程： 一、开始局部： 播放音乐，让幼儿随音乐模仿各种小动物进入活动场地 二、根本局部： 〔一〕播放VCD幼儿舞蹈《小蚂蚁》引题： 问：你们知道舞蹈里小朋友是模仿什么动物做这些动作的呢？ 今天我们也一起来试一试模仿小动物的动作创编舞蹈好吗？今天老师带来了一些小图片我们看看它是谁？ 〔二〕逐一出示图片引导幼儿进一步了解小蝌蚪的生长过程。

1、出示图一 〔1〕小蝌蚪长的什么样？它生活在什么地方？它们在干什么？ 〔2〕小蝌蚪是怎么长成小青蛙的？先长出什么？〔幼儿答复后出示图二〕 〔3〕小蝌蚪接着长出什么呢？〔幼儿答复后出示图三〕 〔4〕最后小蝌蚪长成什么样？〔幼儿答复后出示图四〕 〔三〕指导幼儿创编动作： 师：现在请小朋友们试试看把小蝌蚪的生长过程用动作来表示好吗？ 1、创编小蝌蚪动作 〔1〕谁能编出小蝌蚪在水里自由自在的游泳的动作？〔请个别幼儿创编动作〕 〔2〕师简评幼儿创编情况 〔3〕请全体幼儿听音乐自由表演 2、创编小呼天抢地长出两条后腿的动作 〔1〕谁能编出小蝌蚪长出两条后腿的动作？〔请个别幼儿创编后〕 〔2〕师简评幼儿创编情况 3、创编小蝌蚪长出两条前腿的动作 〔1〕谁能编出小蝌蚪长出两条前腿的动作？〔请个别幼儿创编〕 〔2〕师简评幼儿创编情况 12下一页 〔3〕放音乐全体幼儿自由表演 〔四〕让幼儿学习将自己的创编的几个舞蹈动作结合起来，组成舞蹈《小蝌蚪长大了》 1、放音乐请个别幼儿学习创编舞蹈。

2、师和幼儿共同评价表演幼儿的创编情况 3、师与幼儿共同讨论选择动作创编成完整的舞蹈《小蝌蚪长大了》 4、放音乐，师带着幼儿一起学习表演舞蹈两遍 5、师简评幼儿表演情况 三、结束局部 1、师：小朋友们知道小青蛙有什么本领？那我们现在就来扮演一下青蛙，一起去外面的田地里捉害虫好吗？ 2、放音乐，幼儿跟随老师表演并出声场 上一页12 舞蹈教案 篇4 教材分析： 《数星星的孩子》是人教版小学语文二年级第八组课文的第一课，是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质 学情分析 小学低段重在积累字词，本课所涉及的生字词数量比拟大，也偏难但是这篇课文语言生动、简洁，故事性强，蕴含科学知识，内容对学生充满着吸引力教师在教学中应处理好科学知识介绍和学生语文能力培养之间的关系注意抓住思 想内容与语言文字的内在联系，引导学生反复朗读，在读中感悟抓住人物的表现，再读中感悟张衡从小勤于观察、善于观察、乐于探究的精神，从读中受到良好的教 育和熏陶，到达“润物细无声〞的教学效果。

教学目标： 1.知识与能力目标：会认9个生字〔撒、玉、仰、傻、距、组、楚、衡、汉〕，会写12个字〔勺、斗、玉、组、珍、珠、数、钻、研、睡、距、离〕，理解文章内容 2.过程与方法目标：分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理 3.情感态度与价值观目标：学习张衡从小善于观察和思考的好品质 教学重点： 识字、写12个生字〔勺、斗、玉、组、珍、珠、数、钻、研、睡、距、离〕，理解课文内容 教学难点：体会张衡从小善于思考、观察的好品质 教学方法：朗读欣赏法、合作探究法 学习方法：自主学习法、诵读法、圈点勾画法 课时安排：2课时 教具使用：多媒体 教学过程： 第一课时 〔40分钟〕 一、导入新课 〔3分钟〕 课件演示〔夜空、闪动的星星、《小星星》乐曲〕师生随着课件演示，共唱歌曲启发：同学们，你们喜欢星星吗？你们知道天上的星星有多少颗吗？古代有一个小孩和我们一样喜爱星星，他曾经认真地数过天上的星星，你们想认识他吗？〔板书课题〕 〔美丽的夜空，闪烁的星星，动听的音乐，构成了一幅动人的星空图景。

利用多媒体的教学优势，创设教学情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学 习的积极性教师启发性的谈话，拉近了课文内容与学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂〕 二、人物介绍〔2分钟〕 资料交流：〔出示人物图片〔张衡〕谈话：同学们，你们认识这个人吗？今天我们学习的课文就与他有关，请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下，让我们一起走进张衡 〔培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要人物之一，利于拓宽学生视野，形成良好学习习惯这样的交流形式为学生的学习成果展示提供了一个舞台，激发了学生学习的积极性，满足了学生成功心理同时为进一步理解课文做好了准备〕 三、 初读课文，整体感知〔5分钟〕 1、课文讲了什么故事？ 四、识字写字教学〔15分钟〕 〔一〕识字 内容：撒、玉、仰、傻、距、组、楚、衡、汉 1．检查识字情况，重点进行生字的正音和识字记字的方法交流鼓励学生个性化的识字记字体验，教师相机点拨。