北京十一学校教改模式.ppt

北京十一学校、育人模式及学校转型实践潘江峰 •2014年教师节前夕，首届基础教育国家级教学成果奖揭晓，北京十一学校以“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”获得特等奖此前，教育部在北京十一学校召开新闻发布会，向全国推荐其教改经验 •为什么是北京十一学校？•这所学校到底发生了什么？•它的经验能否复制？ •2007年李希贵到北京十一学校，-------寻找伟大学校的dna•2008年教代会------学校发展历史上被普遍认可的20条文化与价值观•2009年教代会------提出学校今后的使命和张略目标•2010年教代会------《北京十一学校行动纲要》教学组织形式的变革•学科教室的建设•整体走班•让教学资源进入教学环节•学案 学习规划书 学习任务书 单元整合 •自主研修 课程开发•课堂解决不了根本问题----动课程•构建学生全面而富有个性发展的课程体系，改变教学组织形式，打破大一统的班级授课制，让学生自由地选择不同层次不同类型的课程•2011年7月，全体教师参与课程开发 •“顶天立地”•“顶天”：依据国家标准•“立地”：根据学生发展的需求，增加宽度、厚度和深度•理科分层 文科分类   一张幸福的课表•2011年9月，高一新生•高中课程：9个领域•语言与文学 数学 人文与社会 科学 商学与经济学 技术 艺术 体育与健康 综合实践 •数学Ⅰ：高考文科 人文方向•数学Ⅱ：经济管理工程量•数学Ⅲ ：高考理科 工农医经•数学Ⅳ：数理方向•数学Ⅴ：四年制高中，酷爱数学，奥数•大学先修课程 •物理Ⅰ：人文与社会方向 高中毕业•物理Ⅱ：理科高考难度•物理Ⅲ ：国家课程标准上的拓展•数学Ⅳ：竞赛难度•大学先修课程（普物）《高中学生课程手册》•选课•家长培训•模拟选课一周•必选加限选导师制•对学生：人生指导 心理疏导 学业指导•18名学生陪一名导师制度重建•《学生手册》•《年级手册》•《北京十一学校学生在校基本行为规范》•《北京十一学校学科德育纲要》分布式领导•学生管理学院•咨询师•自习管理主管•课程管理主管•小学段与研究性学习主管•诊断与评价主管•教育顾问 •教师角色被重新定义•1 由“管”转向“导”•2 关注学习之外的事•3 悄悄走进学生的心灵•4 成为学生追随的人 •选课走班最大的风险是什么？•学生缺乏对自己学习的管理，缺乏规划，缺乏目标。

•为每一名学生的发展注入动力教育如何实现个别化•《个别化教学》：在教师的指导下，使每门学科的学习进程按照学生各自的速度来组织，教学是不分年级的，以使每个孩子在学习每门学科时，根据他能力许可的程度进行 •小学段：让学生学会自主学习、自我规划、自我诊断和自我反思•游学课程评价如何促进学生发展•过程性评价 综合素质评价 终结性评价•物理学科评价： 1自主自研 2课堂表现 3完成作业 4实验报告 新教育形态•1、学校生态重构•2、学生学习重构•3、师生关系重构•4、校园生活重构。