诺曼底”号遇难记小学教案人教版 -小学语文.doc

诺曼底〞号遇难记小学教案人教版 -小学语文教学设计例如 9“诺曼底〞号遇难记一、素质教育目的〔－〕知识教学点　　认识本课生字，理解课文内容〔二〕才能训练点　　1、有感情地朗读课文　　2、培养学生默读、感悟的才能，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的才能和创新才能〔三〕德育浸透点　　学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质〔四〕美育浸透点　　通过课文最后一个自然段的描绘和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美妙心灵二、学法引导〔－〕教师教法　　启发谈话，相机点拨〔二〕学生学法　　自读感悟与讨论交流相结合三、重点、难点及解决方法〔－〕重点、难点　　“诺曼底〞号被碰撞后船长是怎样做的？〔二〕疑点　　船长为什么要用枪威胁逃生的人？〔三〕解决方法　　抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联络?跳水?一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨四、师生互动活动设计〔－〕教师活动设计　　激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价，提供媒体展示，布置作业〔二〕学生活动设计　　读书、感悟；质疑问难；讨论、交流五、教学步骤〔－〕激趣导入　　一艘名为“诺曼底〞号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。

欲知详细情况，请看第9课　　板书：9*“诺曼底〞号遇难记〔二〕整体感知　　1、听范读录音，进入意境，感受故事内容　　2、自己读课文，继续感悟　　3、初步印象交流　　〔1〕读出自己印象最深的部分　　〔2〕说出给自己印象最深的人物　　〔3〕说说还读懂了什么？有哪些问题？　　〔问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像〞指什么？有什么含义？……〕〔三〕深化深究　　1、带着问题，再读课文，深化感悟　　2、小组交流　　3、汇报探究结果　　关于“船长为什么用枪威胁逃生的人〞这一问题的交流，可分以下三步进展：　　〔1〕船长开始是怎样指挥救助工作的？　　〔“……把救生艇放下去妇女先走，其他乘客跟上，船员断后必须把60个人救出去〞〕　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？　　〔能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，有目的；②船长一心为别人着想，丝毫没有考虑自己〕　　指名朗读船长的这番话　　〔2〕船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？　　〔“船员赶紧解开救生艇的绳索大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了……人们都像疯了似的，乱得不可开交〞在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。

哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他〞这样一威胁，效果果然不错大家立即不作声了没有一个人违抗他的意志，救援工作进展得井然有序，几乎没有发生什么争执〞〕　　〔3〕议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？　　〔①在当时的情况下很必要因为假设乱下去，可能死路一条，谁也救不出去②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人结果证明船长没把自己安排在救助人员当中③船长采取这种做法反映了他的机智，和?跳水?一文中的船长一样机智〕　　针对“这尊黑色的雕像〞，应探究出如下内容：　　〔l〕“这尊黑色的雕像〞，指随船深化大海的船长的形象在黑夜中像雕像　　〔2〕把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动〞，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联络前面船长争分夺秒救助别人的情形，充分认识船长的人品　　引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？　　〔3〕船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长那么更加可敬得意，他的形象与品质将永远留在人们心中　　〔4〕用“这尊黑色的雕像〞暗示了船长这一人物的品质与壮举深深化在人们心中，永不磨灭。

〔四〕总结拓展　　1、在熟读课文的根底上，复述这个感人的故事　　2、把学文后的感受用日记的形式记录下来〔五〕布置作业 。