【精选模板】2023年《风娃娃》教学反思.doc

2023年《风娃娃》教学反思 2023年《风娃娃》教学反思1（927字）　　《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，风娃娃教学反思我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足　　较好的方面：　　1、扎实地教好字词在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识　　2、让学生有个整体感知的过程虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的内容　　3、抓“事情发展”的脉络，保持学生学习的新鲜感，注重句子训练。

因为课文中的2、3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最后写了什么”由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，通过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子学生基本都能读懂句子，读出不同的感受　　不足之处：　　话训练不够到位这主要体现在教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又看见什么，怎么做，结果怎样要求学生可以用书上的句子来说，也可以用自己的话来说但是在具体实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳此外，在细节上也有比较遗憾的地方，在教学“纤夫”的时候，我利用了一幅图片让学生感官认识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是可惜2023年《风娃娃》教学反思2（1032字）　　本节课，我大力放手，让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性课堂上，教师的作用突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生自己找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻的。

增强了学生的自信心，增强学生的分析本节课我着力做好以下几点：　　一．激发学生的学习兴趣，使之成为学习的主人　　学习兴趣是是学生积极思考主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静这样一下子就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底然后我说：你们还知道那些关于“风”的谜语？这下学生的思维更活跃了他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃的投入到学习中，认真的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好　　二．联系学生实际拓展学生思维空间培养学生综合语文素质　　语文教学与学生的生活实际相联系，更能充分调动学生参与学习的积极性因此，在学生理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？先让学生分组交流，然后总结学生的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子……　　这节课结束了，学生高涨的参与热情，使我久久难忘，这也使我深刻的认识到，要上好一堂语文课，教师必须具备扎实的教学基本功，今后我会不断充实自己，完善自己，更好地投身到教育教学中去。

　　学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系风娃娃还做了哪些事，让学生联系实际生活让学生来说说看，学生的发言更加精彩不断本节课，学生感受到了自己探究学习带来的乐趣，他们发言积极，敢与大胆说出自己的想法在发言中，探究中，朗读中学生表现的是积极的，乐与学的所以课堂上，我们教师要敢于放手，相信学生的能力，相信精彩的课堂就在学生的自主探究学习中2023年《风娃娃》教学反思3（581字）　　《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美童话故事，语言生动，富有儿童情趣我意图采用贴近二年级孩子的教学语言，抓住字词学习和自主阅读学习，努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得但是通过教学发现自己在教学中虽有做得较好的地方也存在着许多的不足下面是我对这一节课教学的点滴反思　　1、为了激发学生的学习兴趣，我选用谜语引入本课，这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了，随后我导入新课，让学生们带着问题去投入到学习中，认真地阅读课文　　2、新课程提倡学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主动能动性然而我在教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来在通过阅读课文，让学生整体地了解课文。

　　3、在这次我最缺少的就是，应该要挖掘文本的空白处，进行想象说话如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？使学生体验到帮助别人是一件快乐的事然后再让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事情？联系实际生活让学生来说说看　　在此也衷心感谢我们组的每一位老师给我的指点，在今后的教学中，我会通过多种方法提高自己的教学质量2023年《风娃娃》教学反思4（1720字）　　《风娃娃》是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理　　针对学生喜爱动画故事的特点，我利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理;在正确朗读的基础上通过表演，动作，想像等方式让学生有感情的朗读课文，通过朗读让学生感悟到帮助别人是件快乐的事;挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练学生的想像能力和说话能力;把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活　　这堂课中，我自己认为还是挺成功的，成功之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。

　　一、在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体，教师起引导的作用　　1、在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，然后介绍新朋友风娃娃，让学生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想学生与文本进行对话，让学生喜欢上风娃娃，从而主动地想学课文　　2、在学习风娃娃做好事部分时，我先提出问题:风娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段这样做让学生明确了要学习的内容，许多阅读能力比较差的同学也能答出来，达到了很好的效果　　二、课堂上注重阅读的情感态度和价值观　　1、重视培养学生良好的阅读习惯　　新课程指出:阅读应达到普通话正确，流利，有感情的朗读课文朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利”“有感情”在教学时，我设计了复习生字词这个环节，让学生通过指名读，开火车读，自由读的方式巩固字词，在读准字音的基础上再读课文课堂上学生读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是耐心的纠正学生发音为后面学生的朗读打下了基础　　2、阅读形式多种多样　　阅读不仅仅限于朗读，还应该有体验，想像教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、分组读等，在此基础上我还通过让学生表演(风娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子)、想象说话(秧苗们喝足了水会怎么样?纤夫们会对风娃娃说什么?)使学生在朗读基础上，理解课文内容，并且体会到帮助别人令人快乐的事。

　　三、在教学中注重朗读的同时注重创设情境　　1、采用多种方式朗读　　在重点句子和段落的理解上，我设计了许多朗读指导例如:“风娃娃深深地吸了一口气，使劲向风车吹去他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读如个人读，男女读，分组读，齐读等等通过各种形式的读，学生都能读出感情，并且十分投入　　2、巧设引读，突破难点　　在教学《风娃娃》时，我精心设计了几处引读，学习关键段落“风娃娃想:帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的原因我从正反两个方面进行引读，让学生在读中明白，正是因为风娃娃又了这样的想法，才会做坏事为后面学生回答，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫这个部分引导好了，学生很快就明白了故事包含的道理　　四、注重架设生活情景与教材相互联系的桥梁　　对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的朗读之外，我注重创设情境，使文本贴近学生的生活，引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受我问学生:如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么?孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特别生动，特别美 在学习做坏事部分，我问学生:你想对风娃娃说什么?孩子们都把风娃娃当成了自己的朋友，所以都说得特别好。

　　当然，这节课上还有一些不足之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野但是人们都说，课堂是一门遗憾的艺术，所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步我会继续努力的2023年《风娃娃》教学反思5（1585字）　　一、反思朗读指导　　语文课要以读为本这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、比赛读等课后静心一想，发现自己这节课读得不少，但是学生的朗读水平提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可如果是个别读的话，除了几个孩子读得有声有色外，其他的学生读得平淡如水如何在课堂上进行有效的朗读指导，这问题一直困扰着我　　二、反思语言训练　　学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个理想目标还有一定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。

开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的　　在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受在学习第二自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去先做做动作：你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们表演的热情很高，动作也不错，再让学生通过朗读来表现这种感觉学了第二自然段后，从扶到放让学生根据句式“风娃娃来到，看到，他自学第三自然，因为有了前面的基础，学生学得挺轻松的接着，设计了拓展说话“风娃娃还会帮助人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有及时打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到，看到，他进行说话有困难于是我出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得比较单一后来，在学习做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？也给学生提供了句式“假如我是放风筝的孩子，我。