《最佳路径》教学解读.doc

让学生在语文阅读中提升综合素养《最佳路径》教学解读语文教学应注重人文性与工具性的统一作为语文教师既要引导学生欣赏文本语言的意境，受到人文熏陶，又要发掘文本的核心教学要素（即语文知识和方法）充分发挥语文的工具性用途，从读中感悟积累语言，学习语文知识和方法，让读为写服务，让学生在语文阅读中提升综合素养针对以上观点，在进行集体备课时，我们教研组结合本校语文教学 “依托文本，整体解读，从读学写”的 教学模式对课文进行了深入的分析，经过一次次的修改讨论，我们确定了自己的教学方案在教学中我们本着用教材教，促进学生情感、能力共同提高，语言、思维共同成长的思想，力求让读为写服务，让学生在语文阅读中提升综合素养主要从以下几个方面进行教学解读：《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，获得灵感，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径的过程故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择告诉我们：如果能从事物的自然规律中找到解决问题的途径，常常是最佳选择。

本文按照事情的发展顺序进行记叙的，脉络清晰，使读者容易把握课文内容课文借格罗培斯设计路径一事喻示深刻的道理，给人以思考和启迪通过对课程资源的深入挖掘，本课教学重点应该放在培养学生阅读能力和从读学写上，通过学习课文让学生领悟借事喻理这种写作方法 一、揭题质疑 情境激趣 课题是一篇文章的点睛之笔，透过课题可以一目了然的掌握课文的主要内容本文用一个偏正词组“最佳路径”作标题佳”，好或美最佳”就是最好的意思径”，狭小的路最佳路径”，既指设计出了最好的路径，又指设计师解决路径设计难题时的思路是最佳的为此，新课伊始我们先出示课题，引发质疑，“径” 是什么意思？“佳” 是什么意思？ “最佳路径” 又是什么意思？这样让学生对课题深入剖析，为本课深入学习埋下了伏笔接着教师边出示迪斯尼的场景图，边语言叙述，让学生知道著名设计大师格罗培斯为迪斯尼设计的路径曾获国际园林建筑艺术最佳路径设计奖，可是他在最初设计时却大伤脑筋，激发学生去探寻其中奥秘在这里解题质疑，并用生动形象的画面创设了情境，充分激发学生的学习兴趣正所谓未成曲调先有情带着疑问学生学习起来便会水到渠成二、问题牵引 循路读通在学生读通读顺课文，并掌握了课文主要内容的基础上，教师抛出问题：在路劲设计中这位著名的设计大师遇到了什么困难，又是怎样解决的呢？请同学们默读课文圈画出描写大师遇到困难的词语或句子，细细体会。

真所谓一石激起千层浪，教师以一个问题贯穿整课学习，并引导学生循路读通，体会了文中所描述的内容，并受到启发从而体会文中借事喻理的写作方法在揭示文章蕴含的道理时告诉学生：本文借格罗培斯设计路径一事向我们揭示了尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择的道理，这种写作方法就是借事喻理，揭示的道理更具说服力，让人容易接受，我们在写作时，可以仿照本文按事情的发展顺序进行描写三、拓展延伸 从读学写教材无非是提供学生成长所需要的“经验”而已，这个“经验”不是要“灌输”给学生，而是要唤醒学生的生活经验，让书本经验和生活经验结合，内化成学生的能力所以在学习本课后教师要进行拓展训练，告诉学生其实我们生活中的小事往往蕴含着深刻的道理想一想生活中你还从哪些小事中受到启发，总结出做事或做人的道理？引导学生运用本课借事喻理的方法按事情的发展顺序把叙述的小事描述下来，并揭示其中蕴含的道理，从而提升学生的语言表达能力和思维写作能力。