基于校企合作的MBA教学改革研究.doc

基于校企合作的MBA教学改革研究［摘要］MBA专业学位作为一种有职业背景 的学位，是一种以职业需求为导向，以校企合作为抓 手，培养职业操守坚定、具有战略眼光和创新意识、 掌握现代管理知识和技能、善于分析和解决问题的高 级工商管理人才的人才培养体系目前校企合作培养 MBA研宄生还存在一些困境，MBA教育的实际效果还 存在诸多不足本文从教学目标、教学模式、教学组 织以及教学评价四个方面提出MBA教学改革的思路［关键词］校企合作;MBA教育;教学改革 中国本土 MBA教育已经走过了三十几年的历程，MBA教育队伍不断发展壮大，取得了一定的成绩但 是和美国等发达国家的MBA教育相比，我国MBA教 育存在着许多不足的地方教育部就我国专业学位教 育的现状，决定在相关高校开展专业学位研宄生教育 综合改革试点工作，校企合作是其中一个重要的改革 方向《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020年）》提出“提高人才培养质量，创立高校与科 研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”本文将 从教学改革层面梳理目前MBA人才培养模式中存在 着哪些是低效、无效甚至负效的教学行为，基于校企 合作，从教学目标、教学模式、教学组织以及教学评 价四个方面提出MBA教学改革的思路。

一、MBA教学面临的困境MBA教育在中国发展已有一段不短的时间，取得 了不斐的成绩，但是越来越多来自社会各界对MBA教 育管理的批评和质疑之声，也引起了教育部门的关注1. 传统教学方法不适应实际需求MBA教育主要是为企业和社会培养专业的管理 人才，为经济发展服务然而，MBA教育不少是以教 师教授和案例教学为主的教学方法，显然不适应现有 的社会发展由于大多数从事MBA教育的老师接受的 就是传统的灌输式教学模式，所以他们很自然地把他 们习惯的传统教学模式教授给学生传统的教学形式 单一，教学方法相对简单，教学内容实践性不强更 严重的是传统的教学模式很难激发学生的学习激情和 创造性思维MBA教育就像是在变相地延续学术研宄 型教育，使得学生又开始了新一轮的应试教育2. MBA培养目标混淆大部分MBA专业都是采取委托培养制度，表面上 是学校接受用人单位的委托培养，学生接受MBA专业 训练，学生顺利毕业之后回到委托单位继续工作实际上这种模式已经名存实亡了，有相当比例的MBA学 生是假借委托培养的名义，从委托单位开取一张工作 证明，自己出学费，毕业之后自己找工作按照这种 模式培养出来的学生不能很好地对接企业，企业需求 与MBA学生之间的错位问题非常明显。

3. 教师缺乏实践经验，师资严重不足我国现有MBA专业的教师普遍缺乏实际管理的 经验，空有理论知识，却很难联系实际学生参加学 习之后认为教师给他们的帮助不大，经常会产生反感， 乃至投诉，导致教学很难继续下去虽然国内大学商 学院管理学专业的老师并不少，但是相当多教师都是 从学校毕业后直接任教，并没有企业实际管理经验， 导致很多商学院要去外国大学或者是企业中聘请老师 聘请的外国教授在中国停留的时间较短，不能很好地 和MBA学生沟通交流，很难帮助他们解决实际问题二、MBA教学改革对策针对当下中国MBA专业学位教育中遇到的问题， 本文将从教学目标、教学模式、教学组织和教学评价 四个方面提出对MBA教学改革的对策1.教学目标近年来，MBA的课程教学目标一直备受争议，批 评主要来自工商界高管人士，焦点主要集中在各院校培养出来的MBA人才不能满足工商界的要求因此在 教学目标设置上，不仅要重视MBA专业能力的形成， 更要关注学生对企业组织计划的认可、判断决策的支 持、分析复杂系统的能力以及相互合作、交流和主动 学习、善于学习的个性品质的培养所以首先在MBA 课程管理的过程中要坚持以“培养具有战略眼光和创 新意识、掌握现代管理知识和技能、善于分析和解决 问题的高级工商管理人才”为教育目标，扎扎实实抓 教学管理。

其次，提供给学生机会去实践中锻炼，更 多地参与企业的管理工作，使得培养结果慢慢向目标J=i=^ \ r-罪近2.教学模式在教学模式上，需要改变传统教学模式创新教 学方式，可以采用“交互式” “实践式”和“体验式” 教学方式，提升MBA教学的效果和实用性，做到教学 活动知行合一、教学方法结合情境1) 交互式教学该教学方法是为了避免传统教 学的“满堂灌”“填鸭式”方法而采用的一种较为有效 的教学方法，即充分发挥教师和学生双方的主观能动 性，形成师生之间和学生之间的相互对话、相互讨论、 相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法采 用“交互式”教学方式，能充分发挥教师课堂教学的主导作用与学员的主体作用，提升学员听课效率和开 发学员的创新性思维同时还可以将课堂延伸到“现 场”，将学员带到企业一线，进行实践教学通过现场 参观、实践，以更加直观、生动的方式来印证相关理 论知识，如现代物流学、生产与运作管理、市场营销 等课程的知识2) 案例教学MBA教育应该十分重视案例教 学，并将案例教学作为MBA教育的主要教学方式和教 学内容案例教学实际上是任课教师设置的一种两难 情境，没有特定解决之道，以鼓励学员独立思考，并 重视与教师的双向交流，其重点在于学员参与。

MBA 任课教师一方面使用国内典型案例同学员进行讨论与 分析，另一方面还要深入企业一线进行调研与研宄，自制教学案例，用于课程教学采用案例教学能有效 地实现MBA教育的教学相长，充分调动MBA学员的 学习主动性，并引导学员变注重知识为注重能力，使 得MBA学员的创新意识以及分析问题与解决问题的 能力得到有效提升3) 实践教学MBA教育目标是培养实践型高 级管理人才，实践性与可操作性是其教学特点之一 为此，高校应该着力把课堂教学延伸到校外现场中去， 通过与工商企业共建一批相对固定的教学实践基地，如与企业共建“实践基地”等，以供学员进行管理实 践以实战咨询为基础的课程教学提供的训练是全方 位的：挑选来自战略管理、人力资源、市场营销、财 务管理、生产与运作管理等多个专业的高校教师，以 及来自国际和国内知名管理咨询公司的资深咨询顾问 （合伙人级别）组成一支教学团队高校教师主讲管 理理论知识，咨询公司顾问主讲实战咨询方法高校 教师和咨询公司顾问合作授课的方式，可以更好地达 到理论联系实践的目的，使教学内容既涵括不同模块 的知识理论，同时又有企业实践项目的操作流程及其 咨询方法，逐步引导学生进入管理咨询须域。

同时， 还可以通过组建项目小组并以项目运作的形式进行教 学，最大限度地让学生在真实的工作背景下进行学习， 以培养出符合社会企业需要、具有团队合作精神的人 才 3.教学组织在教学组织上，首先变强制安排学生学习任务为 让学生自由选择学习目标、学习进度、学习资源和学 习方法;其次实行对教师的鼓励和支持机制有意识地通过教学，培养学生“行动即学习”的 理念，促进学生自主实践，并通过思考再次投身实践 应该大力推广行动导向学习方法到MBA教育当中去 行动导向学习方法指的是“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面系统的 学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”行动导向的 目标是培养学生为组织主体，重点培养职业能力而非 传授知识行动导向要求开放式、实践式的教学模式 而非封闭式、言语式的教学模式;要求教学内容多样化、 个性化，而不是单一化和普遍化办好MBA，师资是关键高校应该要非常重视 MBA师资的培训和教学研宄活动，并不断加大支持力 度为适应MBA教学需要，MBA教育中心应有组织、 有计划地派遣教师参加各种形式的进修和培训，除了 积极选派教师参加全国MBA教育指导委员会组织的 课程培训外，还应派出教师到兄弟院校交流。

积极支 持中青年骨干教师到国外知名大学、商学院深造，以 更新教育观念，提高专业水平和教学技能此外，为 保证教学质量，要定期开展教学研究活动比如每年 由MBA教育中心组织召开一次全院性MBA教学研讨 会，核心课程小组每学期定期开展教研活动，围绕教 学方法进行研讨，交流教学经验通过一系列的研讨 活动，使教师把握学科及课程前沿动态，较好地处理 教学过程中的困惑，能够对提高MBA教学质量起到积 极作用4. 教学评价在教学评价上，要提高学生论文水平、学生满意 度、毕业生表现和社会认可度首先就提高学生论文水平而言，高校应认真做好 M B A学位论文指导工作，针对M B A研究生学习特点， 主要从以下七个环节严把论文质量关，确保论文格式 规范、内容充实、理论联系实际① 首先采取双向选择办法确定学位论文指导教师 对每位教师提出论文指导的规范化要求② 认真组织开题报告的审定，即组织专家小组对 每位学生的开题报告进行逐个审核，充分论证选题意 义、资料来源、写作提纲等③ 论文写作至少需三稿以上的修改，其中初稿、 二稿、三稿须经导师签署修改意见④ 严格审查论文内容，杜绝学术不端⑤ 学位论文实行匿名评阅制度⑥ 要求学生在论文答辩前，必须结合自己的论文 选题开展社会调查，提交社会实践调查报告，经导师 审阅通过后方可答辩。

⑦ 严把论文答辩关首先设立预答辩制度，帮助 MBA研究生查找论文存在的主要问题，进一步修改完 善论文接着邀请业内知名管理学教授主持论文答辩， 严格答辩环节，从而保证学位论文质量第二，关于学生满意度，每学期MBA教育中心都 应通过问卷调查与访谈调查的方式，就各门课程尤其 是核心课程的教学内容和教学方式，针对全体MBA学 员进行满意度调查，从中发现问题并给予改善教学 效果调查内容具体见表1.1第三，就毕业生表现而言，高校不应该只考虑其 在校学习情况，而是要更多关注学生的综合素质和就 业情况以解决企业面临的实际问题作为学习结果检 验的标准，使得企业和学生产生互相满足感，产生良 性循环第四，社会对MBA教育的认可体现在学生和用人 单位的反馈上一方面，从用人单位的反馈来看，如 果MBA研宄生在经过系统学习之后，业务水平和工 作能力普遍提高，能为企业解决实际问题，其中相当 多学生在经过深造之后，职位得到升迁，并任职重要 岗位，这就说明MBA取得了成功另一方面，从学生 自身反馈来看，如果学生对MBA教学质量和相关服务 较为满意，并进行了积极宣传，带动了同单位同行业 人员纷纷报考，MBA知名度不断提高，报考人数和录 取人数呈逐年增加趋势，使得社会反响良好，这就说 明MBA教育是成功的。

三、总结校企合作是现在MBA教育改革的一个很重要的 契机在教学目标上，不仅应重视MBA专业能力的形 成，更要关注学生对企业组织计划的认可、判断决策 的支持、分析复杂系统的能力以及相互合作、交流和 主动学习、善于学习的个性品质的培养在教学模式 上，改变传统式而施以案例教学在教学组织上，首 先是变强制安排学生学习任务为让学生自由选择学习 目标、学习进度、学习资源和学习方法其次实行对 教师的鼓励和支持机制在教学评价上，应当提高学 生论文水平、学生满意度、毕业生表现和社会认可参考文献[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 — 2020) [EB/OL]. (2010-03-01) .http： " — 03/01/content_19492625_3.htm.[2] 王帆，王远怀，王传辉，姚海林.专业学位研究 生教育的实践性课程探索——以中山大学MBA为例 [J].学位与研究生教育，2013，(9)： 9-12.[3] 陈志祥.我国MBA教育发展与教学改革探讨[J]. 中国高教研宄，2009, (4)： 26-28.[4] 马成荣.校企合作模式研究[j].教育与职业，2007，(23)： 8-10.[5]王英.提。