新课程标准版解读测试试题.docx

新课程标准版解读测试试题 新课程标准2011版解读试题 ————————————————————————————————：————————————————————————————————日期： 2 新课程标准2011版试题及答案 一、填空每空1分共20分 1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质 2、在九级目标体系中小学六年级结束时应达到二级 9年级结束时应达到五级 3、英语课程的总体设计思路是以科学发展观和先进的课程理念为指导立足国情综合考虑我国英语教育的发展现状从义务教育阶段起建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系 4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用其中听和读是理解的技能说和写是表达的技能 5、英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能 二、简答每题15分共60分 1、简述英语课程的基本理念 注重素质教育体现语言学习对学生发展的价值面向全体学生关注语言学习者的不同特点和个体差异整体设计目标充分考虑语言学习的渐进性和持续性强调学习过程重视语言学习的实践性和应用性优化评价方式 着重评价学生的综合语言应用能力丰富课程资源拓展英语学习渠道。

2、简述义务教育阶段的总目标 通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力促进心智发展提高综合人文素养 3、简述英语学习策略及其分类 学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略 4、简述情感态度的二级目标能体会到英语学习的乐趣 敢于开口表达中不怕出错误乐于感知并积极尝试使用英语积极参与各种课堂学习活动在小组活动中能与其他同学积极配合和合作遇到困难时能大胆求助乐于接触外国文化增强祖国意识 三、论述课程标准中的实施建议要求面向全体学生 为学生发展综合语言运用能力打好基础促进学生整体人文素养的提高请简述英语教学的教学建议英语教学建议 1.面向全体学生为每个学生学习英语奠定基础 2.注重语言实践培养学生的语言运用能力 3.加强学习策略指导 培养学生自主学习能力 4.培养学生跨文化交际意识发展跨文化交际能力 5.结合实际教学需要创造性地使用教材 6.合理利用各种教学资源提高学生的学习效率7.组织生动活泼的课外活动拓展学生的学习渠道8.不断提高专业水平努力适应课程的需要。

小学英语新课程标准测试题 一、基础教育阶段英语课程的任务是什么 1.激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的能力和合作精神 2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神 3. 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神 4帮助学生了解世界和中西文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形成健康的人生观为他们的终身学习和发展打下了良好的基础 二、英语课程标准的基本观念是什么 1.面向全体学生注重素质教育 2. 整体设计目标 体现灵活开放 3.突出学生主体尊重个体差异 4.采用灵活途径倡导体验参与 5.注重过程评价促进学生发展 6.开发课程资源拓展学用渠道 三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性有利于哪四个方面1有利于解决以往各学段之间缺乏衔接教学内容和要求重复一刀切等现象保证英语教学的连续性2有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。

3有利于因材施教分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立4有利于《基础教育课程改革纲要试行》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现 四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别各级别都适用于哪个年级设为九个级别从三年级开设英语课程的学校三、四年级应完成一级目标五、六年级完成二级目标七-九年级分别完成三、四、五级目标高中阶段完成六、七、八级目标第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向 五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么 它建立在哪几个方面的基础上每个方面都起什么作用：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证情感态度是影响学生学习和发展的重要因素 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证六、一级课程总体目标描述是什么 对英语有好奇心喜欢听他人说英语根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情如涂颜色、连线。

能做简单的角色扮演能唱简单的英文歌曲说简单的英文歌谣能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事能交流简单的个人信息表达简单的情感和感觉能书写字母和单词对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣 七、二级课程目标总体描述是什么 对英语学习有持续的兴趣和爱好能用简单的英语互致问 候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息能根据所学内容表演小对话和歌谣能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事能根据图片或提示写简单的句子在学习中乐于参与、积极合作、主动请教乐于了解异国文化、习俗 八、英语课程标准里六条基本理念是什么 面向全体学生注重素质教育整体设计目标体现灵活多样突出学生主体尊重个体差异采用活动途径倡导体验和参与注重过程性评价促进学生发展开发课程资源拓展学用渠道 九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系听是分辨和理解话语的能力即听并理解口语语言的含义说是运用口语表达思想输出信息的能力读是辨认和理解书面语言即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信 息输入的能力写是运用书面表达思想输出信息的能力 十、《标准》的原则是什么 《标准》以人为本遵循“为用而学在用中学学了就用”的原则对各级目标以学生“能做什么can do”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。

十一、什么是评价 评价是英语课程的重要的有机组成部分是实现课程目标的重要保障教育评价包括教育测量与教育评估两部分它是根据英语学科教育的目的及原则对教育过程和听产生的成果进行定性和定量的测量进而做出价值判断并为学生的发展程度和教学的改进提供依据十二、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么 1 以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展 2 评价与教学的协调统一 3形成性评价和终结性评价的结合与平衡4对学生的评价要注激励重发展重能力 十三、英语教学评价应注意的问题 1课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则要有益于保护并加强学生学习兴趣保护并提高学生学习的积极性2评价要坚持发展性原则评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能3在评价过程中要坚持合作的原则提倡教师与同学的合作以及同学间的合作4课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则 5要注意评价的过程不加重学生的负担 十四、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些 以形成性评价为主以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据3、4年级的期末或学年评价多采用与平时教学活动相近的方式进行通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式考查学生用英语做事情的能力。

5、6年级的期末或学年考试采用口笔试结合的方式口试主要考查学生实际运用所学语言的能力考查内容贴近学生生活笔试主要考查学生听和读的技能形式生动活 泼 十五、情感态度指的是什么 是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素 十六、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一 语言与情感态度有密切关系情感态度对语言学习的结果有重要影响情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一 十七、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一 1使用策略能够提高英语学习的效果2发展学习策略有利于学生形成自主学习能力 3学习策略与教学策略相互促进 十八、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度 1 建立良好的师生关系2建立情感态度的沟通和相互交 流的渠道 3结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题4帮助学生克服情感态度方面的困难 十九、《标准》中学习策略可分为哪几类：认知策略调控策略交际策略和资源策略 二十、如何在英语教学中渗透学习策略的培养 1加强反思和监控。

2根据学习风格调整学习策略 3 注重交流和相互学习4教师要学习提供必要的指导 二十一、学习策略与学习方法的区别 英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧类似于足球中的技术而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识 类似于足球的战术学习策略也可以是学习方法的认识和理解也是对学习方法的评价和认识也是学习策略 二十二、在设计“任务型”教学活动时教师应注意哪几点 至少说出三点 1活动要有明确的目的并具有可操作性2活动要以学生的生活经验和兴趣出发内容和方式要尽量真实3活动要有利于学生学习英语知识发展语言技能从而提高实际语言运用能力4活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受协作和创新精神等综合素质得到发展5活动要能够促使学生获取、处理和使用信息用英语与他人交流 发展用英语解决实际问题的能力 6活动不应该仅限于课堂教学而要延伸的课堂之外的学习和生活之中 二十三、探究学习的本质是什么 学生基于自身的兴趣在教师的指导下学生通过自己的努力和亲身的体验主动获取知识或信息应用知识或信息在解决问题完成交际任务有的情况学生可以自己确定专题。

二十四、什么是任务型教学任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机以完成任务的过程为学习的过程以展示任务成果的方式来体现教学的成就 4 二十五、提倡任务型教学途径有什么重要意义 至少说三点 1任务驱动型学习是双边或多边的交互活动2任务驱动型学习有较明确的具体目的有利于激发学生的学习动机3在完成任务的过程中学生容易看到成就体验成功有利于激励学习积极性4在完成任务的过程中学生能感到自我的不是有助于激发自己完善的欲望5在任务驱动型教学中有较多的人际交往有较多的机会思考、决策、应变因此有利于培养学生的性格和情感发展运用交际策略的能力6在任务驱动型学习中每个学生扮演着一个角色需要全身心投入这种身临其境的感觉有利于语感的生成 7在任务型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识因此有助。