上海语文初中知识点梳理(共21页).doc

精选优质文档-----倾情为你奉上初中语文知识点梳理文言文部分考点梳理（一）背诵、默写文言诗文【基本要求】能背诵一定量的文言诗文；能默写文言诗文或文言名句默写时做到不漏字，不添字，不错字，不颠倒顺序方法指引】从语言上说，简练而准确，鲜明而生动，具有表现力从篇章上说，或叙述故事曲折，突现矛盾冲突；或刻画人物生动，思想性格鲜明；或写景优美，意境深远；或状物逼真，形神毕俏；或议论事理透辟，逻辑严密；或说明事物条理清楚，明晰准确从内容上说，或描绘祖国山川，或叙述重大历史事件，或记写重要历史人物，或赞美豪杰志士，或鞭挞邪恶势力，或阐明思想观点，或抒发胸怀抱负，都具有一定的认识意义和教育意义图析要点】【试题举隅】【A组题——基础试题】例题1：山重水复疑无路， ，清泉石上流 ， ，佁然不动 【参考答案】 答案解析：默写的都是具有生命力的写景状物和富有哲理的语句一是陆游的《游山西村》的颔联，从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示——只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。

二是王维的《山居秋暝》中的颔联，从小处着眼，工笔细描，动静结合，光色辉映，营造出一个雅致脱俗、明媚空灵的迷人世界；三是柳宗元的《小石潭记》写小石潭环境景物的幽美和静穆的诗句答案分别是：“柳暗花明又一村”，“明月松间照”，“日光下彻，影布石上”例题2： 【参考答案】【B组题——巩固提高】【C组题——模拟演练】（二）解释、辨析文言词义【基本要求】能依据语言环境确定常见实词的含义；了解词类的活用、通假现象； 3、了解常用虚词的含义或作用方法指引】从数量上讲，实词比较多，尤其是古今异义、一词多义以及假借义古今词义的差别，依靠记忆、积累，着重记忆那些与现代汉语形同、音同而义异的半边词如：“走”，古义是“跑”的意思，“毙”，古义是“倒下”，引申为“垮台”等依据语境确定实词意思，结合具体的语言环境判断这个词在某句话中的确定意义，也就是“因文定义”一词多义要有所侧重记住出现频率最高的义项虚词含义及作用，虚词离不开句法，离开了句子，虚词就没有具体的作用了根据虚词在某句中的前后位置 ，与某些词（词类）搭配关系，可以判断出词类和作用图析要点】【试题举隅】【A组题——基础试题】【B组题——巩固提高】【C组题——模拟演练】【附录】150重要实词解说①古今异义②通假字【附录】常见通假字表掌握6个虚词的常用意义及用法（三）疏通、解释文言句意【基本要求】1、了解文言文遣词组句的一些特点、规律；2、了解常见文言虚词的最基本的用法；3、准确、通顺地解释常见文言语句。

方法指引】突破关键词语，如果把解释句子比作百米跨栏短跑竞赛，那么关键词语好比一个个跨栏突破每一个“跨栏”，是关键，是基础注意句式特征，文言文语序和现代文语序常常不同，用现代汉语解释时，要合乎规范的语言习惯作适当地调整和表述掌握翻译步骤，用口诀概括：通读全文，领会大意，斟酌字义，揣摩语气，补、略通变，合情合理，字词句篇，连成一气；如无标点，审慎断句；解释完毕，检查仔细解释总原则：直译为主，意译为辅其步骤是：（1）释义 （2）串意 （3）调整附文言文翻译口诀】 首览全篇，掌握大意难解句子，前后联系人名地名，不必翻译汉字通假，必须注意常见虚词，因句而异特殊句式，慎重处理标点符号，揣摩语气句不离短，词不离句跳跃句子，补出本意省略倒装，都有规律实词活用，考察全句联系语境，领会含义全篇译完，核对仔细句子流畅，用词达意无可更改，方可搁笔若要译好，贵在练习多看多译，便可熟悉图析要点】【试题举隅】【A组题——基础试题】【B组题——巩固提高】【C组题——模拟演练】（四）分析、概括语段主旨【基本要求】1、能筛选并提取文中的重要信息；2、能归纳内容要点、概括文段中心；3、能分析、概括作者在文中的观点和态度。

方法指引】分析、概括语段主旨，必须初步领会全文的大意，了解全文涉及的知识范围，如文体、作者概况、历史背景等通读全文，可以把一句、一段、一节、一章作为单位通读概览全文，整体把握筛选文章的关键信息读懂作者的情感态度图析要点】【试题举隅】【A组题——基础试题】【B组题——巩固提高】【C组题——模拟演练】（五）理解、把握古诗词【基本要求】把握古诗词中的形象；理解古诗词的基本内容；把握作者的感情倾向；培养审美的情趣方法指引】 理解是体味、鉴赏的基础体味、鉴赏是在理解基础上的提高审美情趣的陶冶是体味、鉴赏的水到渠成的结果捕捉第一感觉，首先必须明了诗歌描绘的景物，其次能感知诗歌的情感把握诗词形象，诗词曲中情感的抒发，离不开具体的形象，要理解诗词，必须把握具体形象联系生活经验，阅读古代诗词曲等文学作品，可以联系或融入自己的各种经验、知识去体验、补充、品味 ① 古诗词的发展脉络② 中考古诗题材的几种类型【图析要点】【试题举隅】【A组题——基础试题】【B组题——巩固提高】【C组题——模拟演练】（六）积累文学、文化常识【基本要求】了解文言诗词曲的基本知识；了解课文中涉及的著名作家及作品；了解课文的写作特点及文化常识。

方法指引】口诵摘抄，及时收集佳作、范文中的精彩语句分类整理，分内容摘要、书名或论文索引、随感记录编制图表，可以将“文学知识”按“作家”、“朝代”、“主要作品”、“写节选课文”、“写作特点”等方面列表汇总图析要点】【试题举隅】【A组题——基础试题】【B组题——巩固提高】【C组题——模拟演练】现代文阅读部分考点梳理（一）基础知识的积累运用 【基本要求】1、积累语文学习的基础知识，了解基本的知识概念；2、运用基本的语法知识，帮助理解阅读中的语言难点；3、理解标点符号的表达作用；4、综合运用知识解决问题方法指引】从拼音、汉字、词语、句子等基础入手，能够在句子的表达和理解上穿插重点的分析图析要点】【1】下列加粗字的注音完全正确的一组是（ ）A废墟（ｘū ） 惬意（ｑｉ） 抨击（ｐｎｇ ）B讴歌（ōｕ） 匀称（ｃｈｎ） 云汀（ｄīｎｇ）Ｃ游弋（ｙ）　　虬枝（ｑｉ）　　隐晦（ｈｕ）Ｄ秀颀（ｑ）　　迂腐（ｙ）　　窗棂（ｌｎｇ）声母相同，韵母不同声母相同，韵母不同知识：形声字声旁与读音的关系声母、韵母都相同，声调不同方法：摒弃“形声字读半边”的概念形声字读音题Ａ项中“抨”应注意韵母“ｅｎｇ”与“ｉｎｇ”的区别分析Ｂ项中“汀”应注意声母“Ｔ”与“ｄ”的区别　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｄ项中“迂”应注意声调的区别答案：Ｃ知识：形声字、多音字方法形声字、多音字的读音题【试题举隅】【A组题——基础试题】　　【B组题——巩固提高】【C组题——模拟演练】（二）修辞方法的判断和分析【基本要求】1、判断和理解常见的几种修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、引用）；2、阅读文章，结合具体的语言环境加以体会。

方法指引】（1）唤起相似联想，结合语言环境，理解比喻的作用2）抓住人的情感，结合语言环境，理解拟人的作用3）整体把握排比项，结合语言环境，理解排比的作用4）从表现事物的本质出发，结合语言环境，理解夸张的作用5）联系所问所答，结合语言环境，理解设问的作用6）体会语气与情感色彩，结合语言环境，理解反问的作用7）抓住事物的不同点，结合语言环境，理解对比的作用图析要点】【试题举隅】【A组题——基础试题】【B组题——巩固提高】【C组题——模拟演练】（三）词语的表达作用【基本要求】1、理解词语的内涵，分析其语意；2、分析词语与前后的词语起了怎样的作用，探讨词语的价值；3、从分析修辞手法的效果看，也能辨识词语的表达作用方法指引】从基本的意义上，词语的基本的含义，放在具体的语言环境中去理解词语的感情色彩，褒贬义的区别于分析辨析同义词与反义词，从词性的角度，一组同义、反义词必须是同一词性；结合语言环境去判断，在特定的环境中，某个词只能有一个意义词的分类，根据词类的分类来区别理解图析要点】【试题举隅】【A组题——基础试题】【B组题——巩固提高】【C组题——模拟演练】（四）句意的分析与推敲【基本要求】1、结合具体的语言环境、文章的背景来判断句子的含义；2、读懂文本中重要的句子，推敲品味语言，感悟作者的表达意图。

方法指引】1、对于句意的分析，也是对于语言的品味和推敲，只是放在句子中考察2、句子的分析集中在运用修辞手法或富有哲理思想的句子，把句子背后的意思阐发出来3、联系上下文，根据上下句之间的联系来分析关键句的含义图析要点】【试题举隅】【A组题——基础试题】【B组题——巩固提高】【C组题——模拟演练】（五）段的分解与归纳【基本要求】1、能够理清文本的段落层次，能够对于语段进行划分；2、能够用简洁清晰的语言概括大意；3、理清文章的顺序，把层次分清楚方法指引】（1）借助时间、地点等因素来判断短路2）借助事件的进程或几个事件的相互关系来划分3）借助总分结构来划分，总分结构在说明文中较多4）概括段意，要以中心内容为着眼点，抓住关键词，构成概括的语句图析要点】【试题举隅】【A组题——基础试题】【B组题——巩固提高】【C组题——模拟演练】（六）分析标题的含义【基本要求】1、能够理解标题的基本的含义；2、重视文章的主旨，能够深入阅读，挖掘标题的深刻含义方法指引】1、议论文题的含义主要集中于记叙性文章，记叙性文章偏重于形象描写，语言讲究委婉含蓄，讲究生动形象，在命题上比较重视形象2、探讨标题的含义，离不开对于文本的推敲，体会作者取题的深层内涵。

3、重视主旨，深入阅读，沉浸其中，挖掘文本的深层含义4、标题的在字面上一般是表层的、具体的和文中的具体的事件相关的，而含义往往是深层的、抽象的、体现出哲理思想的图析要点】【试题举隅】【A组题——基础试题】【B组题——巩固提高】【C组题——模拟演练】（七）表达方式的判断与作用【基本要求】1、能辨识常见的几种表达方式；2、能够分析表达方式的作用方法指引】辨识表达方式，主要看语言所。