小学语文作业设计中的创新体验.docx

小学语文作业设计中的创新体验 于朝霞摘 要：认真分析传统作业中存在的问题和学生存在的作业心理，结合教学实践，就小学语文作业设计中创新的几点认识关键词：作业；形式；创新体验作业是课堂教学延伸的重要组成部分，是对课堂教学的巩固和运用，是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径一、传统作业存在的问题老师们为了强化教学效果，语文作业局限在抄一抄、答一答、背一背、写一写这种单一、枯燥的模式之中让学生统一练习，以一把尺子评价一切，以一个标准衡量一切教师常常忽略学生的差异，不管是基础薄弱、接受能力较差的学生，还是天赋较好或学习能力较强的学生，都要求他们在同样的时间内完成同一分量、同样内容、同等难度的作业，学生自主选择少，得不到符合自身实际的锻炼和提高这样做容易挫伤学生的积极性，造成负面影响，而且这样的作业大多局限于课堂讲授的知识和课后单一的习题这种作业，容易使学生的知识“窄化”、思维“僵化”、情绪“淡化”，从而泯灭学生的创造性，也不符合学生个性的良好发展二、学生作业时不当心理产生的消极作用1.图快嫌多作业量大，成为学生的一大负担面对堆积如山的作业，学生的心理是害怕、厌烦，表现出不愿意做、怕做。

有的学生为逃避做作业，想着法子瞒家长、骗老师，这样学生就失去了语文学习的乐趣适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心2.喜新厌旧学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式，学生觉得老师布置作业，无非就是抄抄、写写、读读、背背等，每次都是“老面孔”，一点也不新鲜有的学生做这样的作业完全是在应付老师布置的作业，好像作业就是为老师做的教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理3.好趣恶繁兴趣是最好的老师、是学生学习的动力有些语文作业形式呆板、内容枯燥，形成了一个一成不变的无趣模式，这样非常不利于学生语文素质和综合素质的培养现行作业内容多为现成的，虽然教师省时省力，可对于学生来说，并非始终有益作业设计的优劣直接关系到学生语文学习的质量，已成为共识因此，语文教师必须以学生为本，改革传统的作业方式，努力构建开放而有活力的作业新形式三、作业设计的创新运用语文作业必须有所创新，新在作业形式上，新在丰富学生知识上，新在培养学生的各种能力上1.作业设计要有趣味性教育家苏霍姆林斯基认为：“所有的智力方面的工作大都依赖于兴趣因此，作业的设计应富有创意，形式新颖，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。

1）以新激趣好奇是小学生的心理特点之一，新颖的题型容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习的状态教师要适时地给学生换换“口味”，以提高学生的作业兴趣2）以动激趣厌静喜动是小学生显著的心理特征设计练习时尽可能让学生亲自去画一画、演一演，以便激起学生对作业的热情3）竞赛激趣小学生争强好胜，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲例如，设计小故事、游戏等形式的课外作业，寓学于乐，增强学生学习语文的兴趣2.作业设计要有人情味教学要以人为本，所以我们的作业不光要有趣味，还要有人情味，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，让他们在属于自己的能力范畴、兴趣范围之内选择自己真正想做、能做的作业让学生有一个宽松的选择范围，根据自己的实际情况有选择地去做，使不同发展水平的学生，都能较好的参与作业，这样的作业才能内化为学生的语文能力，张扬学生的个性1）分层作业对某些学习有困难的学生，适当地减少他们的作业量或适当地降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些学困生易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。

这样，不但学生的能力得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，也解决了“吃不饱”的问题2）作业超市就是教师按学生之间的差异和需求设计作业，为学生提供最大限度的选择机会，以满足不同程度、不同个性、不同发展水平的学生需要，使每一个学生都有机会看到自己的进步，体验成功把作业的选择权还给学生，设计有弹性的作业，避免“一刀切”，在作业内容和完成方式上尽可能地开放，给学生适当的自由度，促使他们想学、会做、善创造小学语文作业的创新，激发了学生作业的热情，给予了学生成功的体验，充分展现了学生的个性，使学生的能力、素养在不同方面得到提高编辑 鲁翠红 -全文完-。