六年级下册语文第一单元教案.doc

六年级下册语文第一单元教案课题： 1、文言文两则课时：共两课时，第一课时备课人：施教时间：教学目标：1．读准每个字的读音2．正确流利地朗读课文，背诵课文根据课后注释联系上下文，了解故事内容3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣教学重难点：1、 读出文言文的韵律美2、 疏通文意，体会两则故事中所蕴含的哲理1．课文简说这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导《学弈》选自《孟子·告子》文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理《两小儿辩日》选自《列子·汤问》讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

教学过程：　一、读通全文，感悟读法　　　1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读先听老师范读课文，再跟老师读课文范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法　　　2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍　　　3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读　　二、结合注释，疏通文意　　　1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？　　　2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？　　　3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来　　　4．小组合作，疏通文意　　　5．指名说全文大意　　三、导悟相济，突破难点　　　　引导学生正确理解课文　　　1．把你和同学都读不懂的句子提出来结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话 （1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会 （2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思这句话中的“之”是指哪个人　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同用书上的话说说原因　 指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读　 （4）“为是其智弗若与？”这句意思是什么？导致此的原因是什么？　 （5）从这个故事中，你受到了什么启发？四、流利朗读，积累语言　　 课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文　　五、迁移训练、练读古文　　 拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣备注课题： 1、文言文两则课时：第二课时备课人：施教时间：教学过程：　一、激趣引入，揭示课题　　　　师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

　　　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）　　二、初读课文，梳理学法　　　1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）　　　2．想想我们是怎样学习《对弈》的？　　　　　一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）　　三、读熟课文，自学理解　　　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决　　　　　2．同桌互相读文，纠正字音　　　3．反复读文，把课文读熟　　　4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题　　　5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果　　四、激励测试，交流感悟　　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组　　　1．回答下列词语在文中的意思　　　　　游：　　　其：　　　为：也：　　　　　　如：此：乎：　始出：小儿：　　　2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思　　　3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味　　五、深化感悟，明确寓意　　　　1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论　 （重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

　　　2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外　　　　3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？　　（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）　　　4．练习有感情背诵课文　　　5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）　　　6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣板书设计：1、 文言文两则学弈 专心致志 胜（强）也 三心二意 败（弱）也 两小儿辩日 故 大则近，小则远 不能决 （晨） （午） 凉则远，热则近备注课后反思：课题：2、匆匆课时：共两课时，第一课时备课人：施教时间：教学目标：1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为3．熟练地、入情入境地朗读课文背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法教学重难点：1、品析文中优美的语句，感悟作者的表达方法2、感叹时间的宝贵，懂得珍惜时间课前预习：1、预习课文，抓住课文的主要信息，概括内容2．搜集朱自清简介及朱自清作品3．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句课文简说：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已最后，作者发出内心的感叹文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜教学过程：一、名言欣赏，激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。

80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》板书课题）二、读通课文，整体感知1．课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方4．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍6．练习把课文读熟，指名读给大家听7．你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感三、自主感悟，初步理解1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文画出最能体现时光特点的词语2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注读不懂的地方，做上读书记号3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题4．组长记录小组内解决不了的问题四、课堂小结通过这节课的学习，对比你现在的幸福生活有何感想？备注课题： 2、匆匆课时：第二课时备课人：施教时间：教学过程：一、问题引入，整体理解1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：◇“燕子去了，有再来的时候……” 1．说感受，从这些句子中读出了什么？2．指导朗读能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来重点引导学生读好几个问句）3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋请你反复读两遍，细细品味作者的情感4．有感情齐读本段◇“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了 1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？ 2．“溜”字你体会到什么？ 3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情让我们读出这种感慨和留恋把重点的词读慢一点，重一点◇“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 时候，时光又 溜走了◇“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？” 1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受2．写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的。