科学组校本教研活动方案.doc

科学组校本教研活动方案科学组校本教研活动方案一、主题的提出建构学习理论认为，学习不是简单的信息积累，而是学生已有的知识经历(即原有认知构造)与从环境中主动选择和注意的信息互相作用以及由此引发的认知构造的重组心理学研究还说明，学生总是以已有的知识经历为根底来建构自己对新知识的理解，他们在进展学习活动时，头脑里并不是一片空白，通过以往的学习理论或日常生活，他们已经历史地形成了对于学习的诸多问题的根本知识经历，这些知识经历有时与正确的科学概念并无冲突，但有时那么与正确的科学概念大相径庭，他们的这些知识经历称为教学中的'“前概念”学生的许多前概念是潜在的，这对他们的许多科学活动如观察、理解、应用知识及解决问题等都产生重要影响，有时起消极作用而我们传统的教学往往只关注于新知识的传授，但科学概念的传授并不能自动地校正学生原有的甚至是错误的概念，在教学之后，学生往往仍然坚持原来的观点，所以，为了帮助学生实现由前概念向科学概念的转变，必须寻找学生头脑中的前概念及其特点，在此根底上施行教学二、活动的目的通过校本教研活动，明确问题产生的原因并进展成因分析^p ，充分发挥各自的主观能动性，努力考虑和探究，力争在自己的课堂教学中讨论出有效解决学生前概念对教学效果的影响的合理方法，也促使教师在今后的课堂教学能关注学生科学的前概念。

三、活动内容和步骤1、组织讨论拟订校本教研活动主题2、理论学习教师根据自己对于主题的理解采取自主学习、自主理论、自主反响的方法来进步自己教研组集体学习有关前概念教学有关书籍如《概念转变的科学教学》及有关论文、案例，要求在学习过程中做好读书笔记与反思，同时将一些优秀的资料在组内交流、学习，以实现资共享3、邀请专家，专业引领鉴于目前学校教师对科学“前概念”教学的理解，缺乏专业引领，定期邀请教研员薛教师为我们指导解疑4、利用课例进展研讨根据活动方案确定开课教师，采用集体备课集思广益制定教学设计，课后针对主题进展讨论、反思5、小结反思要求教师将个人参加校本教研活动中感触最深的一件事、一个教学片断，并能通过论文、案例的形式撰写出来，并在全组内进展交流校本教研活开工作行事历预备周校本教研主题确定理论学习、确定课例题目内容课例《能量的的互相转化》教学设计讨论集体备课《能量的的互相转化》主备人：z公开课《能量的的互相转化》主讲人：z集体备课《动能和势能》主讲人：z公开课：《动能和势能》主讲人：z理论学习、反思集体备课《日食和月食》主备人：z理论学习、反思公开课：《日食和月食》主讲人：z集体备课《电流的测量》主备人：z同课异构《电流的测量》校本教研总结、交流如:周四下午校本教研时间与市、区教研活动冲突，时间调整为周三上午。

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