广西农村高中生英语词汇学习的主要困难及其对策.doc

广西农村高中生英语词汇学习的主要困难及其对策摘要:广西农村高中英语教育现状和设施条件制约了广西农村高中生英语词汇的学习, 影响他们词汇能力的提高和发展，从而进一步影响他们整体英语技能和交际能力的提高在 这样的情况下，高中英语教材词汇量却大幅度增加，新课标所要求掌握的词汇进一•步扩大, 所以广西农村髙中的学生在学习词汇吋深感吃力，这些构成了广西农村高中生学习词汇的主 要困难本文针对以上问题，从宏观上加大对广西农村高中教育的扶持力度，提升广西农村 英语教师专业素质，构建促进学生教师共同发展的评价体系等方血根源上解决广西农村高中 英语词汇学习的困难；微观上从广西农村学生学习词汇困难存在的普遍性及特殊性，具体问 题具体分析以寻求解决制约广西农村高中生词汇学习的主要困难的相应对策关键词：广西农村高中；英语词汇学习；主要困难；对策The Main Difficulties and Strategies about the English Vocabulary Learning in the Rural Senior Middle Schoo Is in Guangx iAbstract: The educational situation and facilities restricts the students'English learning in Guangxi rural senior middle schoo 1・ Therefore, most of them have mastered few vocabularies, let alone their English skills and communicdtion skills. Oppos it el y, the vocabulari es in the text book in the senior middle school increase more and more and the students feel much more difficult to learn English・ In order to solve this problem, the government should make much more effort to support the rural senior middle school; the teachers should improve themselves and set new evaludtion system for the students.Key words: the rural senior middle schools in Guangxi; English vocabulary learning; main difficu1 tics; strategies广西农村高中生英语词汇学习的主要困难及其对策引言当前中国已把教育改革问题摆在首位。

普通高中新教材的全面推广，以加强 听说训练为主要内容的教学研究和教学改革实验在全国各地迅速地普遍展开，旨 在改变如“一言堂”、“注入式”等枯燥沉闷的课堂教学状况，代Z以生动活泼、 丰富多彩的课堂教学活动，大大激发了学生学习外语的主动性和积极性，提高了 外语教学质量，为H益频繁的国际交往输送更多的人才然而，在我国经济相对比较落后的广西地区，农村高中英语教学仍然受许多 主客观条件的限制如学校设施设备不足、师资队伍专业素质较弱、学生基础较 差、学习动力不足等等，直接导致广西农村高中的英语教育正面临较大困难和挑 战尤其是英语词汇的记忆和运用，已经成为广西农村高中生学习英语的一大难 关根据戴军熔、华叶婷对高二学生词汇量的调查显示：“高二年级学生掌握的 词汇量最高水平是2100词，最低水平是225词，平均1184.7词，仅占《普通高 中新课程标准词汇大纲》8级词汇的39. 48%"学生从初中升入高中，对英语 词汇量耍求更高，是每个高中生及教师必须解决的问题那么，在农村高中如何 因材施教并因地制宜地解决好学生英语词汇量的问题，已经成为解决城乡英语差 距的关键所在一.广西农村高中英语教育现状及其对英语词汇学习的影响1. 广西农村高中英语教育现状1.1从教学硬件看，学校设施设备不足制约了高中英语教育的发展。

首先，教室与学生宿舍在数量上明显不足例如：乐业、武宣、合浦三个县 高中学生班人数超编，有的班级达70余人，甚至有多达90人的班级合浦县公 馆中学许多学生还住在上世纪五六十年代建的破旧砖房里，武宣县两所高中现有 校舍已负荷承载⑵其次，多媒体教室和语音实验室在数量上不足语言实验室、计算机室只是 在上公开课时使用，大多数处于闲置状态，成了许多学校的摆设⑶武宣县两所 高中实验室及器材、图书阅览室、教室多媒体建设不配套，也未达到有关规定的 标准较好的廉州中学现代化教育设备也不足，计算机生均0. 07台，严重影响 了现代化教学的实施⑶1.2从教学主体看，广西农村高中英语教师在教学中大都没发挥应有作用据不完全统计，广西2004年前毕业的英语专业教育硕士，80%左右都已流失 到沿海或经济较发达地区工此外，现有外语教师有限的外语教育背景，严重影 响了其教学水平和教学质量据2007年对100位广西农村高中英语教师背景调 查，本科学历教师只占38. 5%,其中大多数是自考和成教本科,达63%⑶这就 造成英语师资相对薄弱广西农村英语教师的听说读写技能较差，语音、语调不 够标准，缺乏将英语知识转化为英语技能的能力，很大程度上影响了学生的英语 学习效果。

1.3从教学对象看，广西农村高中学生自身的特点限制了英语词汇的学习广西绝大部分的的农村学生都说本地方言广西地区方言主要包括桂柳话、 壮话和白话，而这些方言对英语学习的影响都比较大比如，桂林地区的学生分 不清L和N,所以自然分不清life和knife这一类的单词；柳州地区的学生对 于元音的发音掌握不好，把［/］发成［eh说壮话的学生分不清语音的送气与不 送气所以在他们的英语里buy和die是一样的；白话里只包含-p、-1、-k、-n、 -m. -ng A种韵尾，所以在发英语单词吋，学生经常忘记发尾音如，在读mme 这个单词时经常闭不上嘴由于学生的英语单词读不准，更不用提记得准单词了 从初中到高中一直如此，所以语音也限制了广西农村高中学生英语水平的提高1.4从评价方式看，广西农村高中英语教学评估长期深陷应试教育模式考核方式单一，只强调英语的知识体系，注重单纯语言知识的考查，忽视了 对学生运用英语能力的考核广西钦州市灵山县檀吁镇天山中学，高中英语教师 10位，其中一级教师只有一名；高一 12个班，高二10个班，高三9个班，高 三学生462人，高中总人数1983名，2011年考入一本院校0名，二本院校1 名，大专院校52名⑷。

灵山县家长只用升学率來评价学校，校长面对尴尬的大 学考取率，学校只能片面追求升学率做为冃标，以考试为中心2. 广西农村高中教育现状对英语词汇学习产生的影响2. 1学生学习英语积极性不高，英语单词陷入被动记忆由于大多数广西农村高中都是超大班，学生的主体性以及新课程标准耍求没 能在课堂上充分体现，英语教学重点仍然以语法规则、词汇的讲解、课文背诵为 主，课后作业仍走题海战术路线，大部分学生对英语学习失去兴趣和信心，但是 为了考试升学，他们只能选择了死记硬背在恶性循环中扩大英语词汇量，然而死 记硬背它脱离了具体的语言环境，把“活”语言变成了 “死”的语言从认知心 理学角度来看，新知识只有在原有的认知结构中找到相关连结时，才能获得巩固 和提高2.2安排学习的时间不合理，词汇遗忘现象较高高中生课程相对于初中课程科冃明显增多，学习压力增加，自我学习和安排 的时间减少学习时间的减少使英语词汇学习变得更加困难，许多广西农村高中 生习惯突击性地进行英语词汇学习，忽略必耍的复习与巩固，导致所记忆的英语 词汇遗忘率高，很难运用所学词汇进行英语语言实践2.3英语资源匮乏，英语单词学习途径单一广西农村高中学校图书馆藏书少，有关英语方面的书籍就更少；广西县乡镇 的英语培训机构少，除了作为全国知名的桂林阳朔旅游县拥有正规的英语培训机 构外；学生父母大多学历不高，不能对学生进行课后有效。

学生学习英语的 主耍途径來自学校课堂，学生接触英语机会少，大脑刺激不够，英语成绩普遍不 太理想以上这些因索构成了广西农村高中生学习词汇的主要困难，针对这些困难， 本文将从普通高中生学习词汇面临的普遍的问题和广西农村学生学习词汇存在 的特殊性结合起来，以寻求解决制约广四农村高中生词汇学习的主耍困难的相应 对策二.针对广西农村高中英语词汇学习的应对策略1. 国家与地方政策应加大对广西农村高中教育的扶持力度针对广西农村高中办学条件不足，教学资源匮乏，大班额、超大班额现象还 比较普遍，实验设备、图书资料、信息化设施等明显赶不上城市的问题首先应 建立起完善的经费投入机制逐步扩人广西农村普通高中办学规模，提高农村高中 的普及水平满足当地初中毕业生接受高中教育的需求同时，全面改善广西农村 普通高中学校办学条件，使其全而达到国家规定的基本办学条件标准，缩小与城 市学校的差距二要完善以财政投入为主、其他渠道筹措经费为辅的投入机制，如地方政府力争建立城市学校对I」援助广西农村高中机制等2. 提升广西农村英语教师专业素质，以提高英语课堂效率教师是活动的主导，本身就是最大的课程资源教学的效率和效果，主耍取 决于教师采取何种方法及对教学条件的充分利用，使英语学习处于最佳状态。

首 先应联系实际深化培训，实现教学理念与行为的有效融合加大广西农村高中教 师的培训力度，提高英语专业化水平；广西农村高中英语教师培训必须坚持“走 岀去”与“引进来”相结合的办法；建立广西经济教育比较发达的城镇优秀教 师定期定点定向支援薄弱农村高中学校的轮流机制，实现教育资源的公平化⑸ 其次农村英语教师耍树立终生发展意识，注重各学科知识的整合与迁移，强化反 思、合作理念，加强科研能力的培养，发挥英语教师精深的学识魅力，在知识能 力方面赢得学生的尊重以教学水平的提升和加强词汇教学的研究，提高广西农 村学生的词汇水平3. 充分开发和利用广西农村高中有限的英语课程资源教师首先耍认真研读教科书，充分发挥英语教材的典范作用，创造条件，利用有限的信息技术，动员师生参与多方位课程资源开发，同时教师可以利用课本 与农村生活实际相结合的方式来引导学生学习词汇，学生学习身边所熟悉的东西，才能学得好，学得牢厂教师 「人力资源的开发和利用2学生 i•家长 丰富英语课程资源彳校内资源的开发和利用■教室 i校园 「校外社会资源的开发和利用厂英语早读和晚读时间资源的开发和利用L英语兴趣小组定于每周四晩4. 构建促进学生教师共同发展的评价体系。

4.1在农村高中实行课堂评价、单元评价与期末验收相结合教师在课堂上针对学生的反应准确做岀评价，耍适当夸奖学生，同时在单元 和期末测验时加大对词汇的考察，以巩固学生的基础4.2定性评价与定量评价相结合学业冃标以定量评价为主，实行等级制；非学业冃标和特长冃标以定性评 价为主从日常活动中观察发现学生进步，得出综合性评语在期末学校则定期 组织教师优秀评语评比，成绩记入教师量化考评4.3自测与他测相结合对于以学业为内容的评价，以前总是由教师岀题，学生接受测试，这种传 统的方式不利丁学生主体意识的形成为此，可以上学生口己出词汇题冃来考查 学生，考查方式不一定就是试卷，可以是游戏，图片，表演等等通过学生Z间 的比赛來促进他们对词汇学习的热情5. 创设良好的记忆氛围，变“被动式”记忆为“主动式”记忆5. 1 “分田到。