《矛和盾的集合》教学反思_1.docx

《《矛和盾的集合矛和盾的集合》》教学反思教学反思学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛” “盾”分别是古代的兵器，然后出示图片让学生说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在实际战斗中把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解最后再抓住 “进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题因此上课时，教师应放手让学生提问，互相交流例如，什么叫大显神威？坦克为什么能在战场上大显神威？学生在交流中不难发现，课文中“1916 年，英军的坦克首次冲上战场。

德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！” 这生动具体的描述无疑是对“大显神威” 的最好诠释其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质这样的质疑，无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解课文的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理于是想到从这句话入手那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语在词语教学中引出这四个词， “同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”这样的衔接自然贴切学生也很快找到答案在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。

学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛” “盾”分别是古代的兵器，然后出示图片让学生说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在实际战斗中把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解最后再抓住 “进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题因此上课时，教师应放手让学生提问，互相交流例如，什么叫大显神威？坦克为什么能在战场上大显神威？学生在交流中不难发现，课文中“1916 年，英军的坦克首次冲上战场。

德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！” 这生动具体的描述无疑是对“大显神威” 的最好诠释其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质这样的质疑，无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解课文的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理于是想到从这句话入手那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语在词语教学中引出这四个词， “同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”这样的衔接自然贴切学生也很快找到答案在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。

学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛” “盾”分别是古代的兵器，然后出示图片让学生说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在实际战斗中把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解最后再抓住 “进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题因此上课时，教师应放手让学生提问，互相交流例如，什么叫大显神威？坦克为什么能在战场上大显神威？学生在交流中不难发现，课文中“1916 年，英军的坦克首次冲上战场。

德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！” 这生动具体的描述无疑是对“大显神威” 的最好诠释其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质这样的质疑，无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解课文的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理于是想到从这句话入手那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语在词语教学中引出这四个词， “同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”这样的衔接自然贴切学生也很快找到答案在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。