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    文言文教学反思(二)900字    文言文教学反思（二）社会文化2012-12-03 12:49三、重文字而轻内容对于文言文教学，普遍存在一种观点重点讲解字词句，学生能逐句翻译就万事大吉，至于主题思想的了解，写作特点的领悟似乎可有可无，最多也是概括一下段意或中心其实这种做法是对文言文教学目的的误解文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识，领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以至培养审美鉴赏能力等等四、重课内轻课外目前，大部分语文教师对教材所选的文言文还是相当重视的花费大量的精力精讲细练，学生也因此对课内的文言文很熟悉，尤其是大纲中所规定的基本篇目这固然是好事，但是否就意味着学生已经具备了阅读浅显文言文的能力了呢？我并不这样认为最明显的例子是一旦拿一篇课外文言文来考查学生，虽然难懂的地方都作了注释，学生还是叫苦不迭，不明其义，究其原因，在于我们偏重于课内而忽视了课外具体有以下三点第一，忽视古今对比联系一讲古文，就跨越千年，不联系现在这样就使学生觉得文言文脱离时代，显得高深莫测其实教师如果稍加对比联系，就会使学生不仅觉得有意思，而且还很容易理解记忆。

古今意义有别的字词就更多了，应该让学生自己归纳整理，学过一课或几课整理一次，日积月累，收获定然不小第二，忽视必要的古代历史文化等知识的补充教师应结合课文对此作相应的编程比如讲《曹刿论战》，可以补充古代战争的有关知识；讲《陈涉世家》，可以补充古人姓名、字号等知识其他如古人的衣着服饰、饮食习惯，古代的典章制度、天文历法等等，都可根据需要适当补充，使学生有个大概了解这对阅读课外文言文很有帮助第三 、忽视迁移能力的训练学生阅读文言文能力低下的主要原因就是课外文言文读得少，练得少能力的形成需要进行大量的针对性训练，仅靠教材上为数不多的文章是远远不够的，所以，教师一方面应该鼓励学生自己阅读课外文言文，另一方面有必要选择一些与课外有关的、难易适度的文言文作为材料训练学生，真正达到提高能力的目的总之，我们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法文言文教学的研究不应该成为被人遗忘的角落第二篇：六下语文教学反思——《文言文两则》教学反思 500字《文言文两则》教学反思20xx年2月12日第二节语文课，我轻松地教了古文《文言文两则》这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平。

选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情我在教学时，主要是让学生结合注释理词句的大概意思理解故事的主要内容，引导学生明白文中道理文言文与现代文相比，在词语、句式方面差别较大，因此我把“读通”文章作为一大任务在做文章小结时，我让学生们去寻找“文言文与现代文”的不同，创建“古文用语库”，因此，学生积极性很高，从文中归纳出“n”多个古语词：如之、矣、弗若、曰、非然??顿时，我灵机一动，为了进一步巩固文言文的学习效果，可以让学生们仿写《学弈》于是，我口头来作文，以“赵本山”为例来作文学生们纷纷效仿并快速仿效，涌现了许多大作，例文如下：学文易老，通校之善教者也使易老诲二人文其一人专心致志，惟易老之为听；一人虽听之，一心以为有神舟将至，思用枪弹而射之虽与之俱学，弗若之矣为是其智弗若与？曰：“非然也学歌祖英，通国之善歌者也使祖英诲二人歌其一人乐之学也，以快乐之为听；一人虽听之，一心却不乐于歌也，愁眉苦脸而气之虽与之俱学，弗若之矣为是其智弗若与？曰：“非然也学生经过仿写，既对古文产生极大兴趣，又对古文知识进行巩固，效果很好＋ 文言文教学反思(二)发表于：2022.4.24来自：字数：938 看范文 文言文教学反思（二）社会文化2012-12-03 12:49三、重文字而轻内容对于文言文教学，普遍存在一种观点重点讲解字词句，学生能逐句翻译就万事大吉，至于主题思想的了解，写作特点的领悟似乎可有可无，最多也是概括一下段意或中心。

其实这种做法是对文言文教学目的的误解文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识，领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以至培养审美鉴赏能力等等四、重课内轻课外目前，大部分语文教师对教材所选的文言文还是相当重视的花费大量的精力精讲细练，学生也因此对课内的文言文很熟悉，尤其是大纲中所规定的基本篇目这固然是好事，但是否就意味着学生已经具备了阅读浅显文言文的能力了呢？我并不这样认为最明显的例子是一旦拿一篇课外文言文来考查学生，虽然难懂的地方都作了注释，学生还是叫苦不迭，不明其义，究其原因，在于我们偏重于课内而忽视了课外具体有以下三点第一，忽视古今对比联系一讲古文，就跨越千年，不联系现在这样就使学生觉得文言文脱离时代，显得高深莫测其实教师如果稍加对比联系，就会使学生不仅觉得有意思，而且还很容易理解记忆古今意义有别的字词就更多了，应该让学生自己归纳整理，学过一课或几课整理一次，日积月累，收获定然不小第二，忽视必要的古代历史文化等知识的补充教师应结合课文对此作相应的编程比如讲《曹刿论战》，可以补充古代战争的有关知识；讲《陈涉世家》，可以补充古人姓名、字号等知识。

其他如古人的衣着服饰、饮食习惯，古代的典章制度、天文历法等等，都可根据需要适当补充，使学生有个大概了解这对阅读课外文言文很有帮助第三 、忽视迁移能力的训练学生阅读文言文能力低下的主要原因就是课外文言文读得少，练得少能力的形成需要进行大量的针对性训练，仅靠教材上为数不多的文章是远远不够的，所以，教师一方面应该鼓励学生自己阅读课外文言文，另一方面有必要选择一些与课外有关的、难易适度的文言文作为材料训练学生，真正达到提高能力的目的总之，我们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法文言文教学的研究不应该成为被人遗忘的角落第二篇：六下语文教学反思——《文言文两则》教学反思 500字《文言文两则》教学反思20xx年2月12日第二节语文课，我轻松地教了古文《文言文两则》这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平 选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情我在教学时，主要是让学生结合注释理词句的大概意思理解故事的主要内容，引导学生明白文中道理文言文与现代文相比，在词语、句式方面差别较大，因此我把“读通”文章作为一大任务在做文章小结时，我让学生们去寻找“文言文与现代文”的不同，创建“古文用语库”，因此，学生积极性很高，从文中归纳出“n”多个古语词：如之、矣、弗若、曰、非然??顿时，我灵机一动，为了进一步巩固文言文的学习效果，可以让学生们仿写《学弈》。

于是，我口头来作文，以“赵本山”为例来作文学生们纷纷效仿并快速仿效，涌现了许多大作，例文如下：学文易老，通校之善教者也使易老诲二人文其一人专心致志，惟易老之为听；一人虽听之，一心以为有神舟将至，思用枪弹而射之虽与之俱学，弗若之矣为是其智弗若与？曰：“非然也学歌祖英，通国之善歌者也使祖英诲二人歌其一人乐之学也，以快乐之为听；一人虽听之，一心却不乐于歌也，愁眉苦脸而气之虽与之俱学，弗若之矣为是其智弗若与？曰：“非然也学生经过仿写，既对古文产生极大兴趣，又对古文知识进行巩固，效果很好＋   -全文完-。