农村幼儿园数学教学要加强趣味性.docx

农村幼儿园数学教学要加强趣味性 数学活动既不象语言、常识、美术那样容易吸引幼儿的注意力，也不象音乐、体育那样容易满足幼儿好动的心理幼儿对学习数学知识往往不感兴趣，对知识的理解和掌握也不够牢固，加之农村幼儿数学的现状存在的问题　　如何使幼儿对干燥无味的数学知识产生兴趣，使其能主动、较好地完成活动中所规定的任务，成为我们现在教学活动中有待解决的问题　　因此，在数学活动中，怎样发挥幼儿的学数学的兴趣？怎样把数学教学融入到我们的工作中？下面，我谈谈自己的一些感受，希望能与大家共同　　　　一、农村幼儿园的数学教育现状　　　　数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性由于这种抽象性和逻辑性，使得数学在幼儿园课程设置中占据着重要地位随着社会的进步和时代的开展，幼儿园课程改革的不断深入，幼儿园数学教育的目标也正发生着时代性的变化　　新?纲要》明确阐述了幼儿园数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣〞，其内容和要求是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学办法解决生活和游戏中某些简单的问题〞。

　　这标志着幼儿园数学教育正发生着从“注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重‘掌握’知识到注重‘构建’知识〞的重大变革　　但是在农村幼儿数学教育的实践领域里，我们看到的现实却不容乐观：陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，也就是教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识目前幼儿园教育仍然受到传统陈旧的教学观的禁锢　　1．数学教育活动目标单一：教师仍然把知识技能作为数学教育的主要目标，不足对目标全方位的认识和掌控，无视了诸如思维能力的开展、数学兴趣的培养等其他方面的目标　　2．数学教育活动过程乏味：教师教法单一，往往是讲解、示范、操作等循环往复；操作材料单一，常常是几套操作材料反复使用；教学内容单调，教师在选择内容时，更多地关注数学知识的内容，而较少考虑幼儿数学兴趣及相应的能力培养方面的内容，常常无视幼儿自身开展水平与开展要求出现内容不能合适幼儿开展的现象　　3．无视教育对象的主体性：教师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，幼儿被动地按教师要求参与活动　　　　二、实施趣味数学的意义和途径　　　　兴趣是幼儿学习的动力，随着社会的开展，对幼儿学习兴趣的培养已成为日益重要的。

纲要》中指出幼儿园教育应尊重幼儿身心开展的规律和学习的特点，充沛关注幼儿的经验，引导幼儿在生活中能活跃、主动的学习　　数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，幼儿数学教育所波及的数学知识具有一定的启蒙性质，如果用干燥的课堂教育，老师讲学生听的方式，往往使幼儿失去兴趣，将不利于幼儿的学习，则如何在平时培养幼儿学习数学的兴趣呢？　　1．寓数学教育于日常生活中从?纲要》的字里行间无不向我们透露着“整个世界就是孩子的课堂〞而数学反映的客观事实与现实之间的形式，在丰盛多彩的客观世界任何物体，任何现象都与数学有着密切的关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到在生活中学习，在生活中成长　　同时我们不难发现，生活中到处是数，可以说我们生活在一个“数学〞的世界中在孩子的一日生活里，也到处充斥数学因此，我们可以把各年龄段的教学内容渗透在幼儿的一日生活环节之中如：早上来园、晨间活动、区域活动、生活护理、常规、教学活动前的准备工作等等　　早上按时上幼儿园(时间)；来了几个、缺席几个孩子(数量、统计)；玩什么样的玩具(形状)等等在窗台上的自然角中，孩子们把上面的东西分为：种植区、饲养区、果实区等；在察看葱、大蒜、小白菜等植物生长情况的同时，又在不经意中比拟上下、长短。

　　对此，我们完全可以让孩子在生活中学习数学，确立整合的教育观，根据孩子生成问题中的求知解惑、学习及开展等需要，将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学内容较自然地与主题、与其他教学领域、与孩子的一日生活相整合，促进孩子多方面的开展　　我们教师不但要重视集中教育活动，更要注重在生活中引导幼儿学习数学并运用到生活中，解决生活中的实际问题　　通过上述的日常生活中接触到的各种现象向幼儿渗透数学教学内容，能使幼儿亲身体验到学习数学是则地自然、轻松和有趣；利用一个个活生生的生活素材，引导幼儿在有意无意间以各种感觉通道感受来自生活的多种数学信息，可以打消幼儿对数学的陌生感，唤起幼儿亲近数学的情感，有助于激发幼儿的学习兴趣，为幼儿学数学积累丰盛的感性经验，奠定数学学习的扎实根底　　2．寓数学教育于游戏之中游戏是幼儿的主要活动之一，是幼儿进行学习的一种有效的方式，它最合适幼儿的身心开展正如福禄贝尔所说“游戏是儿童的最高阶段，是这一时期人类开展的最高阶段因为游戏是内部存在的自我活动的表现……〞　　因此，在教学活动中恰当运用数学游戏，将数学游戏贯通于幼儿学习防止了学习的单调与干燥，又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。

　　中班在教幼儿认识方位时，我就创设了“抢位置〞游戏情境，抢到位子后请幼儿再以“开火车〞的形式说说自己的前面是谁？后面是谁？左边是谁？右边是谁？再让幼儿转变方向玩，幼儿在愉快的心情下掌握了方位概念　　“魔术变变变〞那么重点让幼儿能分辨三角形，初步认识三角形的特征，同时也培养了幼儿的察看比拟能力幼儿在愉快的游戏中既获得了相关的数学知识，同时也促进了幼儿对数学认识的整理、归纳和提炼，大大调动了幼儿的积极性，使游戏和学习一样浓厚　　上述中通过游戏的方式，让幼儿以自身的活动和具体的情景，通过动脑，用动作或语言来叙述自己的见解，提出解决问题的办法，改变以往老师的单纯灌输知识教学办法，根据游戏过程中出现的现象，激发幼儿思考从幼儿的反映来看，合乎他们的年龄特点和理解水平，知识与能力的培养融为了一体　　〔河北省任丘市梁召镇娄子小学〕【农村幼儿园数学教学要加强趣味性】。