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课题：25掌 声 执教者：刘九香 学校：一六八玫瑰园学校《掌声》第一课时教学设计教材分析：《掌声》是统编教材三年级语文上册第八单元的一篇课文，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是，同学们给了她热烈的掌声在这掌声的激励下，他鼓起生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变成了一个乐观开朗的人的故事作者用饱蘸爱心的笔墨把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、尊重和关爱，蕴含了丰富的人文内涵教学目标：1、认识13个生字，会写11个生字，重点指导“掌、“默”和“班” 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、初读课文，感知内容，了解主人公小英在掌声前后的变化 4、通过朗读课文第1、5自然段，感受小英性格上的巨大变化教学重点：1、学会本课生字新词，理解词语意思指导学生正确、流利地读课文 2、概述文章主要内容教学难点：学习课文第1、5自然段，通过小英前后态度的变化，初步感受掌声的巨大作用。

教学准备：教师：课件、黑板字帖学生：课前预习教学过程：一、创设情境，导入新课1、 你们看，我们的课堂上来了很多老师，你们用什么方式来欢迎老师呢？（鼓掌）感谢大家的掌声，老师们一定感受到了你们的热情今天，我们在掌声中学习一篇新课文2、 板书课题，质疑问难请同学们伸出手来和老师一起写课题：掌声提示：上面是“尚”的变形，这一部分要写得扁一些，下面是只手,高尚的行为放在手心里才能热情地鼓掌声字，上横长，下横短齐读课题你给谁送过掌声？因为什么呢？谁给你送过掌声？因为什么事呢？（这是鼓励的掌声，这是肯定的掌声，这是赞美的掌声，这是令人激动的掌声……）小结：掌声包含了鼓励、赞美、尊重、关爱，掌声还有一种神奇的力量，甚至可以彻底改变一个人为什么呢？我们到文中去寻找答案吧？二、初读课文，整体感知1、请同学们把书翻到103页，自由朗读课文，这里有两点温馨提示，谁来读一读——出示：⑴读准字音，特别注意预习时圈画出来的生字词，读不准的，借助拼音多读几遍⑵读通句子，不漏字，不添字，难读的句子多读几遍有不清楚的吗？开始2、 老师发现，刚刚同学们读得很投入，读书就要这样，字字入目，句句入心3、 下面，我们来看看文中的生字词你都认识了吗？出示第一组：先自己读一读。

读完后请端正坐姿）谁来领读？姿势 情况 讲述镇定 普通话 联欢会第二组：谁来试试？真清楚，我们一起来——齐读班级 默默 腿脚 投向 摇晃 热烈 勇气真好，难度升级啦！这组词你能读准吗？第三组：树叶飘落 丢三落四 落下残疾生读，出拼音——，落luó的意思是——掉下来, là 的意思是 丢 落在这里是遗留的意思，是一种口语化的表达送到句子中，你再读读，齐读同样一个字，不同的读音，有不同的意思你能用这种方法，来给这组词选择正确读音吗？调来 调色 调整调[diào] 1、调动，安排2、曲调 调 [tiáo] 使搭配均匀，使协调 第四组： 犹豫 忧郁 这两个词你能读准吗？（这么难读的词，你都能读好）这两个词中两个字（忧和犹ppt变色）它俩长得也很像，你有什么好方法区分吗？师补充“犹”的偏旁，看偏旁理解字义是学习形声字的好方法我们再来读一读三、前后对照，感受小英的变化，学习概括课文1. 当老师让小英走向讲台，她犹豫了因为此时小英的心情是忧郁的她后来会发生怎样的故事呢？请同学们自由朗读课文，走进小英的内心世界。

读完后，师：如果说演讲前的小英是忧郁的，那演讲之后呢？如果学生说的很具体：你能用一个词来形容吗？开朗、开心、活泼、乐观……是什么让她发生了这样的变化呢？（掌声）你能连起来，说一说小英身上的故事吗？1.指名说说得好就一个说，说不好的补充说）2. 真好，又清楚、又简练我们就像她这样——同桌之间互相说一说四、再次对照，感知人物内心世界从忧郁到开朗，掌声真的有这么大的魔力吗？让我们再次走进小英的内心世界请同学们默读课文的第一自然段，用横线画出描写小英的语句默读是不出声地读，默默地读，静静地思考）1. 出示：她总是默默地坐在教室的一角…… 指名读2. 你注意到了哪个词？ 它为什么吸引你？（如果生1没回答好，谁也注意到了这个词？）（你从这个词体会到了什么？）总是：默默地：一角：出示：她坐在教室两个句子读一下）你现在能读懂她了吗？（你觉得小英的心情是怎样的？——3个）把你的感受送到文字里——（把你的感受读出来）师： 我们来看这个“默”字，这是个左右结构的形声字在黑夜里有条狗趴在那里不出声（教师板书示范：有关笔顺和关键笔画的强调）爱说、爱笑、爱玩是孩子的天性，她为什么“总是默默地坐在教室的一角”呢？出示：因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

齐读）她是真的不愿意和大家一起吗？那她是怎么想的呢？学生自由表达——2、3个 那疾病如同一团乌云笼罩在她的心头，挥之不去！ 当 同学们在交谈 / 排练合唱 时，她总是默默地坐在教室一角，她不愿意 让人看到她走过去的样子 ，但她多么渴望 和同学们一起聊天呀 / 让同学们听到她美妙动听的声音 ！（学生联系表达）是的，她多么渴望和同学们一起度过本该属于她的快乐时光呀！但是身体残疾让她觉得自己不如别人，怕别人看不起自己，英子心里感到非常（孤单、难过、悲伤、忧郁、自卑……）你能把小英的内心读出来吗？齐读第一自然段2、 同学们，面对自卑、忧郁、孤独的小英，你有什么心愿吗？（小英仿佛听到了你们的心声）师：后来，小英真的变了，到课文里去找一找出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……⑴ 指名读（如读得不好，问谁还想读？）⑵ 知道她为什么这么读吗？你为什么要这么读呀？他的转变让你感到很惊讶，说明他的变化越来越大文中用了甚至这个词。

⑶ 交谈，用不用腿？游戏，用不用腿？走进舞蹈房呢？一定会用到！他甚至走进学校的舞蹈房，他甚至还走进了击剑房和游泳馆……你感觉她越来越（ ），越来越（ ），……敢对同学们敞开心扉了，她终于敢面对自己了我们随之也越来越（ ），越来越（ ）⑷ 让我们一起，把我们的感受读出来3、 从自卑到自信，从忧郁到快乐，是什么力量让小英有如此之大的转变呢？生：掌声，请同学们带着对掌声的渴望再深情地读课题——掌声小英也深深记得那掌声多年以后他写了一封信：详见ppt五、 总结看完这封信，听完这番话，我心中有大大的疑问那会是什么样的掌声呢？掌声中究竟蕴含着什么神奇的力量？下节课我们再来聆听这掌声 过渡句：你们看，我们的双手很神奇，不仅能给别人送去掌声，还能写出工整、漂亮的字呢！六、 写字指导：1、你能根据汉字不同的结构给它们归归类吗？2、 我们先来看左右结构的字，你发现了什么？生：它们都是左窄右宽的字；有的左边偏旁短一些（短的在左往上挪）3、 写左右结构的字要注意什么：比胖瘦、比高矮、要紧凑、注意穿插4、 你认为这几个字哪个字最难写或者最容易写错？5、 好，我们来观察这个 ——字，怎样写好它？生：记住的方法；写的时候要注意……6、 我们一起来写写它。

师范写同样方法写左中右结构的“班”字：左中右每部分要写瘦；关键笔画竖撇起笔要高，压住竖中线；三横等距有变化学生描红、临写，师巡视，老师强调：练字先练姿，头正……，笔笔入目，笔笔到位，不出现重影临写：先观察，找主笔评价总结：刚才主要讲了左右结构的字的写法写左右结构字要注意偏旁各占的比例，抓住主笔，所在田字格的位置，这样字写得才好看六、 作业布置1、完成《硬笔习字册》 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、5自然段附板书设计29 掌声 ↓？ 自卑 忧郁 …… ————————→ 自信 快乐…… 。