人教版一年下册语文《荷叶圆圆》说课稿.doc

《荷叶圆圆》说课稿一、说教材《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下次第四单元的一篇课文这是一首轻快、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的，绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青娃的歌台，是小鱼儿的凉伞文章洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体会夏天的美好，感受夏天的情趣本单元教材是以快乐的夏天为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承故事《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言，发展思维入手的新课例二、说教学目标针对课文特点，在第一课时认识12个生字，正确朗读课文，初步了解课文内容，并指导书写“我、美、是、叶”四个汉字之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、知识目标：理解课文内容，有感情朗读课文，背诵课文，并书写“机、朵”两个汉字2、能力目标：培养学生想象能力，表演能力以及表达能力3、情感目标：让学生体验夏日的生机与乐趣，激发学生热爱大自然的思想感情在教学中，我把指导有感情朗读课文作为本节课的教学重点，体会文中小伙伴们的快乐心情作为教学的难点三、说教法与学法教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

《荷叶圆圆》这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合本班学生实际，我选用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，让学生自主选择喜欢的段落学习课堂中，我以一个小伙伴的身份参与到学生的学习过程中，做适当的引导使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程四、说教学程序为实现第二课时的教学目标，我设计了以下几个环节：（一） 复习生字，导入新课兴趣是最好的老师，为了调动学生学习的积极性，课堂开始我采用对口型猜字的游戏复习字词二） 读中感悟，突破难点1、 上课伊始，我先用多媒体课件给学生展示一组夏天荷塘的美景图，并用优美的语言引领学生进入荷塘的意境，接着我就提出问题：请同学们回忆课文内容，文中有几个小伙伴，他们分别把荷叶当成了什么？学生回答，我随机贴出对应小动物的图片以及“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语卡片，这样便于孩子更清晰的回忆起课文内容2、 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践我充分尊重学生的主体地位，通过创设情境，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感，培养语感这篇课文2——5自然段结构相似，在教学中，我重点指导第二自然段的学习，然后让学生用学习第二段的方法分小组学习3——5自然段。

学习第二自然段，我采用“读、说、看、演、背”的方法指导学习1）读，通过多种形式的读，让学生在读中感受课文的意境美、语言美，培养学生的语感2）说，引导学生回答，谁把荷叶当成了什么？他们在荷叶上做什么？当学生回答出这两个问题后，我紧接着发问：从本段的哪个字可以看出小水珠与这荷叶的关系亲密？引出“躺”并板书通过体会小水珠的这一动作，理解“躺”和“摇篮”的关系在说的过程中检查学生对课文的理解感悟，培养学生语言表达能力3）看，看小水珠悠闲地躺在荷叶上的课件在这一环节中，多媒体的运用目的是让学生加深对此段的理解，指导有感情的朗读4）演，心理学研究表明：如果能调动学生多种感官参与学习过程，学习效果会更明显在读、说、看的前提下，鼓励学生把自己想象成荷叶中的小水珠，结合它的动作进行表演朗诵体会小水珠的快乐，进一步品味作者用词的准确5）背，看着画面，试着有感情背诵，在美丽的画面里，淡淡的音乐中，学生背出了对小水珠对荷叶的无比喜爱，使凝固的语言文字变成了一幅幅鲜活的画面新课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主合作研究学习，最后对课文形成自我理解因此，在学完课文第二自然段后我随机总结这段的学习方法。

然后根据3、4、5自然段的课文内容，将学生分成“蜻蜓组”、“青蛙组”、“小鱼儿组”，学生可以根据学习第二自然段的方法，参加各个组的学习和讨论，通过自主、合作、探究完成3——5自然段的学习在这一环节的教学设计中，我让学生选择自己喜欢的角色进行学习，突出了学生阅读行为的自主性，学生也很主动，很乐意去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”，提高了阅读效率这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃三） 拓展想象，练习说话爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要”《语文新课程标准》也指出“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”为此，我积极挖掘教材资源，在学生对课文内容全面理解后，我创设了这样一个情景：“荷叶圆圆的，绿绿的，它给小水珠、小蜻蜓、小青娃、小鱼儿带来了无限乐趣，想一想荷叶还会吸引来哪些小伙伴，它们又会把荷叶当成什么呢？”教师出示句式：——是——这样的语言训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活，培养了他们综合应用的能力 指导书写汉字“机、朵”“机”和“朵”这两个汉字都是由“木”和“几”组成的，但是结构不同，而且“几”在“朵”中最后一笔变竖弯。

课堂上，我给学生充分的时间观察，让学生交流，确定每个字、每一笔在田字格中的位置教师范写与学生练写相结合叶圣陶说：“教育是培养习惯教师规范的书写、认真的态度、良好的人文素养等将对学生起到无声的熏陶作用五、说板书设计 板书是一节课的缩影，可以把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体我从低年级儿童的认知特点出发，采用的是“图文式”板书，用简笔画的形式勾勒出文中小伙伴们的形象并板书重点词语，不仅能激发学生学习的兴趣也为背诵有困难的学生理清了思路。