冀教版三年级语文下册 《走搭石》教学设计.pdf

最新冀教版三年级语文下册1 1.走搭石教学设计教学目标：1、正确认读四个要求会认的生字，正确书写十个要求会写的生字；2、理 解“山洪暴发”“汛期”“平衡”“招手示意”“理所当然”等词语3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，并从中受到感染和熏陶4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯教学重点：有感情朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神教学难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯教学过程：课前训练：俗语速记一、词语导入二、自由读文师：这节课，我们接着一起去感受那平凡而美丽的搭石师：看老师板书课题生看师板书课题）师：齐读课题生齐读：走搭石一一师：请同学们翻开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子想一想,什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗？（生自由读课文3 分多钟）师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说生：汛期过后，天气转凉，守河的人家，根据水的深浅，从两岸找来又平又方的石头，在小河里摆上一排，让人们在石头上走这些石头就是搭石。

师：你找得真准，注意不要读错，是“天气转凉”，你再读生再读）师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说生：山洪退后，水清见底，人们出工收工，赶集进城，串亲访友，必须趟水过河师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须一一生 1：蹿水过河师：人们收工就必须一一生 2：蹿水过河师：人们赶集就必须一一生 3：踵水过河师：人们访友就必须一一生 4：踵水过河师：一句话，人们来来往往都必须一一生齐：踵水过河师：一次又一次的踵水过河，你体会到了什么？生 1：我觉得家乡的人过小溪很不方便生 2：我认为会很辛苦生 3：还会很麻烦师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气转凉,家乡的人们就必须走搭石过小溪了了解了这些，我们再来读读什么是搭石生 齐 读“汛期过后这些石头就是搭石师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生 1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便生 2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美师：你体会得很细腻生 3：我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里师：他说的意思，有一句俗语，叫作一一生：紧走搭石慢过桥。

师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的那大家想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧三、自学提示师：请大家静静地默读2-4 自然段，用波浪线画出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面生静静地默读、圈画，2 分钟左右）师：我看到很多语句上画上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流生：我找的是“上工下工的时候，一行人走起搭石来，那才有意思呢前面的人抬起脚来，后边的人紧跟上去，踏踏的脚步声像音乐一样水波清清，映出人影，像电影，像画儿师：（课件出示语段）你找的是这幅画面行”变红）这是一个多音字，读什么？（生有的读xing,有的读hdng）师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成-生：行（hdng）师：这些在搭石上行走着的人叫一一生：一 行（xing）人师：齐读两遍生读）师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生：我 从“踏踏的脚步声”体会到美师：那就让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后边的前面的后边的）,咱们合作着读一读师：（指这组问）你们现在走在哪？生：搭石上师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗?生：有。

师引读：上工下工的时候，一行人走起搭石来，那才有意思呢前面的人生1:抬起脚来师：后边的人一一生2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的人-生3：抬起脚来师：后边的人一一生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的人一一生5：抬起脚来师：后边的人一一生6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来一一紧跟上去踏踏的脚步声，像一一生齐：音乐一样师：像一一生齐：音乐一样师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面师：前面的人生（组1）：抬起脚来师：后边的人一一生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作多么一一生：协调有序师：体会得好你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我 从“水波清清”“映出人影”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美师：这是一幅怎样的画面呢？想一想生1：我好像看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了师：体会得真形象，你是在用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习师：你还想来描绘一下，说吧生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！师：让我们一齐读一下吧全班读）师：水波在轻轻地荡漾着，多么美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看一 一（点击变成诗的语段，音乐起）师：谁来读？读出诗一般的韵律美来，咱们推荐一位同学吧全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一一生：一道风景师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？生：读“如果两个人面对面走到河边”师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？生：我觉得家乡的人能够互相谦让师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美男同学，一起感受这份美男生齐读”如果两个人”）师：那 么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生：读“年轻人如果碰到上了年岁的人来走搭石，总是要弯下腰去背老人过河人们把这些都看成是理所当然的事师：哪个词语打动了你？生 1:“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的师：如果你是一个背老人过河的年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要师：为什么？生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会师：为什么？生：因为人们把这看成是理所当然的事师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）一一生齐：弯下腰去背老人过河师：因 为（指课件文字）一一生：人们把这些都看成是理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有一一生：年轻人弯下腰去背他师：因为-生：人们把这些都看成是理所当然的事师：透过这个动作，你看出了什么？生：尊老爱幼师：是尊老还是爱幼呢？生：敬老师：你们的这份美好情感也是（指板书）一一生：家乡的一道风景师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？生 1:我觉得家乡的人一代一代都是这么做的生 2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴师：我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风景美情更美，这更是家乡的一一生：一道风景师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美生读课文的3、4自然段师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石一一假如一一生 1：假如胆小的孩子来走搭石生 2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石。

生 3：假如回娘家的妇女走搭石师：假如假如谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧生发挥想象想）师：咱们来交流交流生 1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事师：你的想象真丰富，还用上了文中“假如总会”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！生 2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！生 3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋维裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石师：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的（生齐说 心头）师：生活中还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？师：这节课就上到这，课下同学们写一篇关于美的短文。