运用变异理论的教学实例分析.ppt

运用变异理论的教学实例分析易进易进北京师范大学教育学部北京师范大学教育学部课程与教学研究院课程与教学研究院 实实 例例各个实例具有哪些各个实例具有哪些共同特征共同特征? ? 概概 念念= 实实 例例各个实例之间各个实例之间有什么区别有什么区别? ?实例与反例实例与反例之间有什么不同？之间有什么不同？ 概概 念念=概念学习过程概括共性：汉字的形旁概括共性：汉字的形旁XX正反例对比：汉字的形旁正反例对比：汉字的形旁XX一、汉字学习活动（香港）一、汉字学习活动（香港）•目标：帮助学生目标：帮助学生 · 感知字形的共性和变异；感知字形的共性和变异； · 发现汉字的结构特点和汉字之间的发现汉字的结构特点和汉字之间的 例例1：用同一个偏旁组成不同的字：用同一个偏旁组成不同的字 : :河河 洗洗 清清 海海 汤汤例例2：用不同的偏旁组成不同的汉字：用不同的偏旁组成不同的汉字=++=+=例例3：加偏旁组成新字：加偏旁组成新字=+=++例例4：去掉偏旁成新字：去掉偏旁成新字=- =- =- 二、不同教学过程带来不同学习结果（一）二年级分散识字（词汇）教学（一）二年级分散识字（词汇）教学•内容：课文《有礼貌的小客人》第一课时，内容：课文《有礼貌的小客人》第一课时，学学7个生字（词）个生字（词）•一班：一个词一个词地学习，每个词都感一班：一个词一个词地学习，每个词都感知音、形、义，以及它在句中、文章中的知音、形、义，以及它在句中、文章中的意思和作用意思和作用•二班：每次把生词集中在一起，先重点分二班：每次把生词集中在一起，先重点分析字形，再指导字音，然后理解字义析字形，再指导字音，然后理解字义一班一班•插插—插嘴插嘴–句子：句子：…不随便插嘴不随便插嘴–段：谈话时有礼貌段：谈话时有礼貌–全文的含义全文的含义•貌貌—礼貌礼貌…二班二班•插、貌插、貌…：书写要点：书写要点•插嘴、礼貌：读音插嘴、礼貌：读音•插嘴的含义插嘴的含义——加入加入别人的谈话别人的谈话教学效果一班一班学生报告所学学生报告所学•文章主题、主要要点文章主题、主要要点•具体的生字词具体的生字词二班二班学生报告所学学生报告所学•列出部分要点列出部分要点•比较笼统：如何造句、比较笼统：如何造句、怎样读词语怎样读词语词语填空成绩词语填空成绩重点词语重点词语30/30正确正确词语填空成绩词语填空成绩重点词语重点词语9/31正确正确 简要分析：简要分析：•一班结果一班结果——具体生字词的含义、书写、具体生字词的含义、书写、读音、运用读音、运用•二班结果二班结果——字词形、音、义的一般规律；字词形、音、义的一般规律；字词对比的策略和方法字词对比的策略和方法（二）分数的含义教学一班一班•6份，每份份，每份1/3个匹萨，个匹萨，数字表示为：数字表示为：6/3、、2•把把6平均分为平均分为3份，用数字份，用数字表示为：表示为：6/3=2•图形表示：图形表示： * * l* *l * *•总结：结果一样说法不一总结：结果一样说法不一样样—把把20分为分为4份，或者份，或者20个个1/4，结果都是，结果都是5，，它们实际上不一样。

它们实际上不一样二班二班•画画12个苹果，个苹果，3人平均分，人平均分，每人几个每人几个•一碗苹果块（每块约为一一碗苹果块（每块约为一个苹果的个苹果的1/3）：从里面）：从里面拿出这么多（拿出这么多（12）块，是）块，是几个苹果几个苹果•用算式表示两个问题用算式表示两个问题•总结：含义不同的两个分总结：含义不同的两个分数可以得出同样的数数可以得出同样的数简要分析简要分析一班一班•同一个分数，计算结同一个分数，计算结果相同，但（代表的果相同，但（代表的情形）实际不同情形）实际不同二班二班•同一个分数可能有两同一个分数可能有两种含义种含义–部分合为整体的关系部分合为整体的关系–被除数和商的关系：把被除数和商的关系：把整体分为部分整体分为部分（三）一年级英语教学（三）一年级英语教学•内容：到商场购买食品、饮料内容：到商场购买食品、饮料一班一班•商店里有什么商店里有什么•依次学习每种物品，依次学习每种物品，每种物品都涉及名称、每种物品都涉及名称、大小、量词、价格大小、量词、价格•对话：询问和问答价对话：询问和问答价钱钱二班二班•名词：物品名称名词：物品名称•形容词：大小等形容词：大小等•量词量词•价格价格 书面练习正确率较高，书面练习正确率较高，能询问和谈论价格能询问和谈论价格 学生知道大小、名学生知道大小、名称等怎样说，但很少提称等怎样说，但很少提到会询问价钱到会询问价钱小结小结•首先要明确：教学过程要让学生学什么首先要明确：教学过程要让学生学什么（目标），以此为依据组织学习材料（目标），以此为依据组织学习材料•识字教学的目标识字教学的目标–熟练掌握所学的具体字词：音形义结合学习字熟练掌握所学的具体字词：音形义结合学习字词词–把握汉字结构规律（如形声字）并能运用这些把握汉字结构规律（如形声字）并能运用这些规律认识生字词：归类识字规律认识生字词：归类识字意义分类识字示例意义分类识字示例 安徽省徽州师范学校黄剑杰（安徽省徽州师范学校黄剑杰（80年代年代—）） 按照字义的科学分类排列按照字义的科学分类排列•动物动物——虫鱼鸟兽虫鱼鸟兽–“兽兽”类：犬类：犬豸豸虎鼠鹿马牛羊虎鼠鹿马牛羊豕豕•“犬犬”部：猴猕猢狲狒猩猿部：猴猕猢狲狒猩猿•时间类：昼旦朝早晨晌昏暮晚夕夜（日时间类：昼旦朝早晨晌昏暮晚夕夜（日月夕部）月夕部）猜认识字（模糊识字）部件教学实例•学习学习部件部件““氵氵””–““河河””（联想（联想——江海湖沟溪洋洼：有水的地方）江海湖沟溪洋洼：有水的地方）–““流流””（联想（联想——滴淌渗滚：水的动态）滴淌渗滚：水的动态）–““浪浪””（联想（联想——滔滔、波涛、汹涌、漩涡、澎湃：滔滔、波涛、汹涌、漩涡、澎湃：水的形态）水的形态）–（联想（联想——与液体有关的字：油汤汁泪）与液体有关的字：油汤汁泪）•““口口””字旁字旁–和口腔有关：唇舌嗓咽喉咙和口腔有关：唇舌嗓咽喉咙…………–和口的动作有关：呼吸咧啧和口的动作有关：呼吸咧啧…………–和口的功能有关：吃喝吹唱和口的功能有关：吃喝吹唱…………–和口里发出的声音有关：啊吗呢和口里发出的声音有关：啊吗呢…………–和口模仿的声音有关：吱叽喳叮和口模仿的声音有关：吱叽喳叮…………三、选择和组织学习材料的重要依据：三、选择和组织学习材料的重要依据：学生的已有经验学生的已有经验•变异教学策略变异教学策略–感知多种实例，概括共性感知多种实例，概括共性–对照非标准特例突出概念本质属性对照非标准特例突出概念本质属性–对照反例准确理解概念对照反例准确理解概念•“非标准非标准”实例和实例和“反例反例”的来源：学生的来源：学生对事物的已有认识和理解对事物的已有认识和理解从学生反应找“反例”•这篇文章写了几件事这篇文章写了几件事–文中简要提及的人物做了什么文中简要提及的人物做了什么•关于家乡特产的广告关于家乡特产的广告–特产说明（介绍）特产说明（介绍）•读后感读后感——书籍概要书籍概要•不散热不散热——升温升温•遇热膨胀遇热膨胀——液体量的增多液体量的增多•了解学生经验的途径了解学生经验的途径–课堂发言（充分表达自己对事物的理解）课堂发言（充分表达自己对事物的理解）–作业作业–诊断性的测试或调查诊断性的测试或调查易进易进谢谢谢谢!。