两位数加两位数的口算.doc
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三年级数学学科教案第四单元 课题：两位数加两位数的口算 第1教时 总第 个教案 执教者：高炜 教学内容：教科书第39～40页思考与调整：学情预判补充：教学目标： 1．经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算在和在100以内的两位数加两位数，以及需要进位的整百数加整百数 2．在探索算法的过程中，进一步提高比较、分析、抽象、概括的能力，加深对加、减运算的理解，发展数感 3．在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对为数学学习的兴趣教学重点：两位数加两位数口算方法 教学难点：进位的整百数加整百数口算方法课前准备：课件教学程序： 一、 先学探究先学作业单1. 完成下面的口算，并说说你是怎样口算的6+8 52＋7 36+9 32＋40＋5 20+30 30＋90 300＋900 44＋202.说一说，你能掌握得更深刻（1）观察第1页上的场景图，男孩付了多少钱？你是怎么算的？说说自己口算时的思考过程。
2）观察第1页上的场景图，女孩付了多少钱？你是怎么算的？说说自己口算时的思考过程3.想一想，你会理解得更透彻44+25和44+38有什么不同的地方？二、 交流共享（一） 学情预判两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一为此，设计先学单时充分运用迁移规律，在出示例题口算44+25前，有意复习口算44+20，让学生在44+25与44+20的比较中，把学生口算两位数加整十数相关经验充分激活，同时把这样的方法迁思考与调整：后教预设调整：移到口算44+25中对于知识，学生与老师之间不仅是一杯水与一桶水的关系，更重要的是学生对任何一个知识“露珠”的掌握都离不开自主建构，自主建构不可能一步到位，需要在自主建构中逐步提高与深化在口算出44+25之后，再让学生口算44+38由于有44+25=69方法的铺垫，学生很容易想到口算44+38的方法，同时鼓励一部分聪明的学生在口算44+38基本方法的基础上进一步突破原有方法，最后通过书本上的问题：比一比这两题有什么相同点，又有什么不同点，沟通口算两位数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系，渗透“转化”的数学思想，在自主建构，互动碰撞中提高，在比较归类，对比反思中深化，把发展的迁移能力、估算能力、归纳推理等真正落到实处。
二） 后教预设【板块一】交流先学作业第1题6+8 52＋7 36+9 32＋40＋5 20+30 30＋90 300＋900 44＋20说说口算方法【板块二】不进位加法44+25=1.交流先学作业第2题（1）（1）小组讨论得出方法小组交流，打开口算思路，说出三种口算方法：① 44＋20＝64 64＋5＝69② 40＋25＝65 65＋4＝69③ 40＋20＝60 4＋5＝9 60＋9＝692.比较渗透“转化”师：我们想出了三种口算方法，这三种口算方法有什么共同的特点？【板块三】进位加法44+38 1、交流先学作业第2题（2）（1）说说口算方法① 44＋30＝64 64＋8＝72② 40＋38＝68 68＋4＝72③ 40＋30＝60 4＋8＝12 60＋12＝72【板块四】总结比较1、师：44＋25和44＋38这两道题有什么相同的地方和不同的地方？不同点：一个进位，一个不进位思考与调整：相同点：都把加数看成整十数，转化成以前会的口算题2、小结：小结：两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是要注意，如遇进位时，哪一位满十，要向前一位进1。
3、延伸： （1）根据图中的已知条件，你还能提出哪些问题？你能解决 吗？ （2）相互提出问题，并口头列式，口算出结果三、 反馈完善 1．想想做做第1题 学生独立完成，说出每组两题的口算方法有什么联系和区别2．想想做做第2题 分组写出得数，比较出两位数加一位数与两位数加两位数在口算 方法上的联系3．想想做做第3题 说说对统计表中相关数据信息的理解 独立列式，口算出结果，把表格填完成 说出哪个年级喜欢集邮的人数最多？4．想想做做第4题 指名口算，说出口算时的思考过程用各自喜欢的口算方法与同 桌交流5．想想做做第5题 指名依次估计得数是几十多，说出是怎样想的？ 口算各式，再估算一次，检验口算的结果是否合理6．想想做做第6题 根据情境图，说出从熊猫馆到老虎馆一共有几条路可以走 口算出每条路的路程回答：从熊猫馆到老虎馆走哪条路最近？ 讨论：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？7．想想做做第7题 看图说说从图你所已知的条件和所求的问题说说两个已知条件 有什么不同？ 相互交流解法四、 布置作业 《补充习题》五、 板书设计 两位数加两位数的口算。
