教科小学科学三下《3.2.测量水的温度》教案.pdf

教科版教科版 三年级科学下册教学反思三年级科学下册教学反思 测量水的温度 测量水的温度 为了让孩子规范地使用温度计测量水温 我在 测量水的温度 一课教学时将教学调 整为两课时 今天在 306 班上了第一课时 主要包括以下教学环节 一 认识各种温度计 一 认识各种温度计 在认识各种温度计的基础上 让学生学会根据合理选择温度计 二 学习正确测量水温的方法 二 学习正确测量水温的方法 此部分教学十分重要 能为学生在后续测量的规范操作提供帮助 本环节 我先让学生 阅读教材 自学测量水温的方法 学生自学后 让他们边讲解要点 教师边通过示范帮 助学生强化正确的操作方法 同时还引导学生思考 为什么温度计的液泡不能碰到杯底 或杯壁 为什么读数时不能让温度计离开 让学生认识到不规范的操作会引起的 测量结果的误差 三 测量冷水 温水 热水的水温 三 测量冷水 温水 热水的水温 教材设计的是测量冷水 温水 烫手的热水 刚从热水瓶里倒出的热水的温度 考虑到 安全 我只安排测量前三种水温 在测量前 我先让学生用触觉判断冷水 温水和烫手 的热水 再猜测这三种水的温度 其目的是期望让学生通过后续的实际测量和此时的猜 测比较 进一步认识和理解 凉 温 热 等词 学生的猜测为 冷水 5 6 摄氏度 温水 30 摄氏度左右 烫手的热水 50 60 摄氏度左右 猜测后 让学生分成两人小 组分别测量三种水的温度 每组六人 每两人一小组 实验前提醒学生注意分工 认 真履行自己的职责 实验时 我看到孩子们的态度是认真的 操作比较规范 巡查了几 组 认读很准确 从孩子的实际操作中 我看到了他们对科学实验的认真与严谨 在汇 报测量数据是 我发现 尽管孩子的操作比较规范 但还是存在误差 例如 冷水的温 度 共八组 四组为 17 摄氏度 四组为 16 摄氏度 测试 16 摄氏度的小组均靠窗 温 水的温度 四组测量为 33 摄氏度 两组为 34 摄氏度 一组为 31 摄氏度 烫手的热 水 四组为 48 摄氏度 两组为 47 摄氏度 一组为 51 摄氏度 误差产生 就要分析原 因 对于冷水 一般不应该出现差异 因为冷水的温度接近室温 比较好测试 一位学 生在分析时 认识到 临近靠窗的四组测量的数据都低一度 是因为靠窗的温度低些 所以测量的水温也低些 确实 孩子很善于观察和思考 我大力表扬了这位孩子 对于 温水和热水的测量有差异在预想之中 一来 实验室的温度计本身就存在误差 大约在 1 度左右 二来测量温水和热水 孩子们读数的时间不一致 有的还未等液面停止就读 了 有的温读开始下降了才读 令我欣慰的是 孩子们居然也能把这些可能造成误差产 生的原因也分析了出来 确实思维很严谨 可爱的孩子们 你们的表现让我觉得课前我 花那么多时间准备材料很值得 分析原因后 通过实际测量的数据 对比前面的猜测 孩子们会发现事实与猜测的差距 通过引导 孩子们认识到 冷水的温度接近常温 温 水一般在 25 30 摄氏度 我今天的温水温度调高了 热水的温度超过 48 摄氏度 从 。