草船借箭设计(片段).doc

实用标准文案三、精读“借箭原因” ，体会人物内心１、通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他 周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下任务的？同桌分角色读，分别说说两人的话里包含的意思引导： 他们的对话很有意思 你认真研究一下他们的对话， 能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法２、分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说？“水上交战，用什么兵器最好？”──明知故问这是公事，希望先生不要推却”──借公事要挟表面客气，暗藏杀机军情紧急，可不能开玩笑”──步步紧逼用箭最好”“都督委托，当然照办”从容镇定，胸有成竹只要三天”文档大全实用标准文案“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状”３、练习感情朗读２、学习第一段：⑴ 师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干， 想设计陷害他 第二自然段是一段精彩的对白我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书⑵ 师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。

只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁， “某人曰”就好了那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩， 给文中提示语加一个确切的表示人物动作、 神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征 .（学生默读、思考文档大全实用标准文案⑶ 讨论交流， 在学生给课文加上提示之后， 教师要追问为什么这么加？并引导学生通过朗读将自己的感受表达出来⑷ 小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点周瑜表面客气， 内心暗藏杀机， 表现了他心胸狭窄， 凶狠狡诈 诸葛亮明知周瑜不怀好意， 却以大局为重， 从容镇定，胸有成竹② 小黑板出示：“诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底都想了些什么？”二、点拨新授１、指导探究：师：要解决这个问题，可以用哪些方法？师：反复读课文，认真思考，是解决问题的最好方法 下面请同学们分组认真研究这个问题我建议小组中的每个成员自己先认真读一读课文， 想想课文中的哪些材料与解决这个问题有关，读完后再互相交流，然后推荐一个代表小组汇报，其他同学准备补充文档大全实用标准文案２、学生自由读文探究３、交流汇报，教师点拨：师：刚才同学们研究得很专心， 可见这个问题确实引起了同学们的兴趣。

接下来我们请各小组派代表来汇报一下自己组的学习成果 汇报时可按这样的规则： 我认为诸葛亮在跟周瑜立军令状之前肯定想到＿＿＿， 我的根据是＿＿＿， 然后再具体地说一说你是怎么根据这个材料想到这一点的学生交流汇报：⑴ 他算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾：根据“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清师： 这场大雾，诸葛亮和 鲁肃都看到了请大家体会体会， 鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”“鲁肃会感到很害怕那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办” “鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”师：假如你是鲁肃，怎么读这个句子？文档大全实用标准文案（引导学生读出害怕、吃惊的语气师：那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴这场大雾，我在三天之前就已料到师：假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气师：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以， 你得再往前面读一读， 你得联系联系上文 谁找到了可以联系的句子？”（指名口答： 第一天， 不见诸葛亮有什么动静； 第二天， 仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

引导学生反复诵读此句， 要读出诸葛亮的胸有成竹、 从容不迫 在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系， 真正体会到了诸葛亮的神机妙算 同学们，用联系的方法来研究问题， 这是一种非常重要的读书能力 请大家用这种方法， 再次研究 ‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算学生研读，教师巡视读后组织交流文档大全实用标准文案４、他算好了人：⑴ 他知道鲁肃厚守信， 特向他借船， 知道周瑜聪明过人， 所以不让鲁肃向周瑜提借船的事根据是“鲁肃答应了 果然不提借船的事鲁肃私自拨了二十条船 ”⑵ 他知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵根据是“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来师：“老师觉得诸葛亮的话并没有说完‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来 这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？” （学生练笔，写后组织全班交流学生交流例示：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这文档大全实用标准文案１０万枝箭我是借定了。

你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？” （引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地教师追问：“那么他到底算得准不准呢？”⑶ 他算好了受箭的方法：“诸葛亮下令 ”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭教师追 问：为什么要这样做？（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡５、巧妙点拨，深化探究：⑴ 同学们， 我在读课文的时候发现了一个奇怪的问题， 课文多次描写诸葛亮的语言， 但只有一处有提示语， 而且是个 “笑” 字，请你们联系课文， 想想诸葛亮此时在笑谁？为什么而笑学生自由谈自己的理解： 联系鲁肃的吃惊， 指出他在笑鲁肃的忠厚老实、 不知底细，这是宽厚的笑、 幽默的笑； 联系曹操一定不敢派兵出来， 指出他在笑曹操的生性多疑、 轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑 ）文档大全实用标准文案⑵ 同学们，诸葛亮这么一笑，笑出了他的本领和智慧，难怪周瑜长叹一声，说“诸葛亮神机妙算，我真不如他 ! ”那么，你认为周瑜在哪些地方不如诸葛亮呢？请你把想到的写下来。

⑶ 写后交流：生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局生：诸葛亮考虑问题的能力、 观察事物的能力， 掌握天文、 地理的能力都要胜过周瑜教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么， 诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创造性思维）② 齐读这两段，指导读出笑的句子③ 引导学生体会，诸葛亮到底在笑谁指导学生体会出诸葛亮在笑曹操──讽刺的笑，轻蔑的笑；笑自己──自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃──安慰的笑，宽厚的笑；笑周瑜──会心的笑，自豪的笑，并指导用不同的语气读文档大全实用标准文案１、请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？２、“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？（先写了草船借箭的原因； 接着写了诸葛亮借箭的准备； 然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果—箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如 ）课文结构严谨，故事以“借”为线索故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学。