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高一英语教学反思 高一英语教学反思 15篇 　　作为一位到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的高一英语教学反思 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助 高一英语教学反思 1　　经过一年高三的洗礼，今年又重回高一，感慨良多回首高考的目标，回想起高三时的教学目标和教学经过，回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的苦痛，身在高一的我不觉经常反思：为了高三能有质的飞跃，我们高一时该让学生学会什么?因此，在这半个学期的教学过程中，我一向根据自己的想法去实践，去探究很幸运的是，孙教授的刚好来访给了我许多的启发，他的观点和我的想法不约而同，因此，我从中收获良多，他的话给我们的教学指出了一条很可行的路下面结合孙教授的讲座，谈谈我对高一教学的一些反思　　20xx年1月6日，很荣幸地，我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座，主题是“建立中国学生英语学习新流程”在他的讲话中，他主要给我们讲了两大方面的资料：“英语教与学的困惑与逆境”与“英语教学的对策”。

孙教授的讲话重心，用他的话要说，就是“站在高考的角度，谈高一学生的学习”孙教授的讲话对我们的启发很大，因为他的举荐都是针对一般的甚至是中下层的学生，尤其适合我们学校的实际状况　　(一)英语教与学的困惑与逆境　　孙教授首先说出了我们一线老师的心声：老师上课很辛苦，学生的学习效率不高，我们老师已经想尽了我们能想的方法，传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了但是，尽管假如，应对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显因此，我们就要探究问题原委在哪里?为什么学生的英语总是提不高呢?就应怎样教呢?下面就是孙教授给总结出来的一线老师的困惑与逆境：　　1、音标：学生不会读，没有潜力自己拼读新单词　　2、单词：老师在困惑：该分散教还是集中教?　　3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱，缘由是从小既不重视也不训练，包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了连汉语的句子结构都不会，要学好英语的主谓宾又谈何简单呢?　　4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别高校四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢　　5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解潜力薄弱　　6、口语：由于高考不怎样考口语，口语基本上被许多人忽视了。

　　7、写作：用中文的思维写英语　　(二)中学的英语就应怎样教?高一的英语就应教什么?　　有许多专家提出了许多英语学习的理论：听说读写，齐头并进;阅读领先;听力领先;口语领先;读听领先;词汇领先;语法领先、、、、、、而孙教授个人认为就应“读听领先，既读又听，既听又读”　　1、学好一门语言应先了解什么?孙教授认为，高一一入学的新生，我们就就应告知他们：中英文之间存在着两种语言文化背景;两种语言民族习惯;两种语言表达规律所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要明白明白两种文化的不同，然后从一起先就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文　　反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点所以，在下学期，这一课我认为须要补上终归，“亡羊补牢，为时未晚”　　有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了中学，他们事实上还要补许多学英语必需要驾驭的东西：音标，词类，基本的句子结构再次从基础学起　　2、音标：许多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。

虽然是高一的学生，但事实上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全驾驭了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来但同时我们也要明白，音标不是一两节课就能够教会学会的东西，学习音标须要在会读的基础上超多地练习，到达娴熟的程度，到达一看到音标就能够不费劲地拼读单词的程度　　反思：而我们本学期的实际是：我们的确有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间，用孙教授的话说是“正学了一点点，才有点入门，可老师又不教了”事实就是这样，由于焦急课本讲不完，音标只能是蜻蜓点水式地学了一下，个别学生有了点进步，能够牵强拼读单词，大部分都还不行此刻到了期末，学生就应又忘得差不多了　　3、单词：学会音标后下一步就是超多地记单词记单词是一件很须要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必需要付出努力但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢?孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”：　　1).音节拼读，精确读词记音节)　　2).连词成句，朗朗上口记读音)　　3).手指中文，看中读英3-5遍)　　4).音形结合，分析拼法。

找规律)　　5).念英拼词，快速默写看中文)　　6).画框订正，分析错误要总结)　　这种方法的最根本之处在于学生必需要会读单词听说经过了不少人的实践，都觉得这种方法很有效果极限单词记忆法的五个原则在于“1.兵贵神速：每个单词只读一遍;2.拼读精确清楚;3.自然集中留意;4.留意力快速摇摆转移;5.限制联想”总之，孙教授认为，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次花时间　　反思：这种方法我们以前都没有试过，以后或许能够做一些尝试　　4、词类：孙教授认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了本人很赞同这个观点学生在学习单词的时候就要搞清晰单词的词性，然后明白什么词能够放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等只有把这些词类的基本用法搞清晰才有可能写出的句子　　反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类所以，孙教授的这个举荐还是很有参考价值的高一下学期能够看看有没有时间去讲词类　　5、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语所以，在高一阶段，学生务必学习五种基本句型，而且务必要过关。

在这方面，孙教授给了我们一点举荐孙教授认为，英语的句型简化后事实上只有两种：be句型和do句型然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子　　反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期务必要教五种基本句型，也举荐备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去所以，这个基础必需要打好而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我信任还不是很到位，有的学生还是没有驾驭好，所以，句子结构这个方面也须要在后面的学习中不断地巩固　　6、语法：孙教授认为，给中学生讲语法，不要把他们当中学生，要用最简洁的词汇，不要出现生词他主见的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且依据学生常犯的错误，孙教授举荐“时态分别教学”，“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”;“态”为“一般、进行、完成、完成进行”分开教学有利于学生清晰地驾驭时态　　反思：孙教授的说法里面，令我们茅塞顿开的是要用最简洁的词汇教学生语法假如单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生确定很费劲。

另外一个让我们茅塞顿开的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句;但是反思一下我们此刻的英语教学，我们从来没有给学朝气会自己造句通常我们都是干脆给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学朝气会造自己的句子这就有可能降低了学生的学习爱好和学习的主动性，因为老师给的句子不必需都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是须要经过必需时间对学生加以训练　　7、阅读：阅读潜力是学生的弱项，主要缘由在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景学问缺乏等缘由导致的阅读理解潜力低下针对初级阶段的学生，孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿态飞行?透过非机械性重复快速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，详细做法是：　　第一遍;通篇快速阅读，捕获全文大意　　其次遍：总结形容词和名词的搭配　　第三遍：总结动词和名词的搭配　　第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配　　第五遍：查找带介词的短语　　第六遍：体会英文语序，留意英汉比较。

　　第七遍：探讨句子开端，追求表达改变　　第八遍：透析句子之间联系，学会运用连接手段　　第九遍：把握段落过渡手段，领悟文章严谨布局　　第十遍:：吸取语言精华，摘录文章亮点　　我个人认为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，因为它很费时总的来说，要提高学生的阅读潜力，还是要靠学生多看多读多练正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅仅在阅读速度上有帮忙，在文章的理解上也会有帮忙　　(三)孙教授的举荐　　要学好英语，须要我们老师去创设一个好的语言环境，须要把学生沉醉在英语的环境中，让学生潜移默化地理解这个外来的语言因为“没有几百万字的输入无法学好英语语言的习得是一个长期的过程，须要超多的“输入”一个由汉语武装起来的头脑，没有几百万字英文的输入，即使要到达一般水平也难绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节，所以停留在一个无奈的水平上所以，孙教授举荐：　　1、在班级设立英语图书角，让学生定期阅读英语图书，能够定期让学生写读后感图书角的图书原则上要“趣、易、薄、多”　　2、多读报纸，例如ChinaDaily等国内闻名的报纸，因为报纸上的东西与我们的生活休戚相关，学生会喜爱读。

　　3、有了必需的基础后，让学生坚持读一本英文原著，因为一本英文原著里面包含了全部的高考词汇，出现全部的高考语法　　4、多让学生接触英文，能够在课间时间听听英文歌，听听英文故事，不用挑剔学生听的资料是什么，只要学生喜爱，只要学生听的是英文，目的就到达了　　5、有条件的学校要多让学生阅读电子图书，充分利用学校的电脑机房因为在网上读英文有一个好处就是不用学生自己翻字典，利用电脑的网络字典，帮忙学生阅读，而且学生能够阅读自己喜爱的阅读材料这样既能够节约学生的时间，又能够提高学生的阅读爱好　　当然，这些举荐都须要学校赐予支持孙教授期望在进行这些措施的同时学校能够变更对学生的评价方式，下面是学生学习成果评估范围、权重和方式：　　1)期中期末考试成果25%　　2)课外学习任务完成状况35%　　3)课堂表现30%　　4)出勤率5%　　4)努力程度5%　　方式：老师评定、学生自评、学生互评　　学习策略的培训　　结束语：孙教授的这次讲座，给了我们许多的指引，引发了我们对于中学教学，尤其是高一英语教学的思索这天，我正身在高一，我正在对高一的英语教学不断地反思：从长远的人生学习的角度，从中期的高考角度，和从短期的期末考试的角度，学生原委须要学习什么，我们原委就应教会学生什么?这是一个很值得我们每位为人师者反思的问题。

高一英语教学反思 2　　身为一名面临新课程改革的英语老师，我认为我身上的担子很重 依据我们学校的学生状况我对于新教材的教法心里没底，虽然有进行培训　　在教学方面我的做法是：　　一、依据新课改的要求结合本学校。