孙权劝学教学设计【劝学教学设计(苏教版必修一)】.pdf

孙权劝学教学设计【劝学教学设计（苏教版必修一）】 摘要：【教学目标，教师提示学生老师发音、重、断句，五、 布置作业、 背诵课、 比较“”“焉”不语句不义和用法劝学教学设计【教学目标】、 知识目标积累重实词、掌握几虚词用法二、 技能目标培养学生利用课释和工具、探讨浅显言能力培养学生独立思考、胆质疑、善探究良思维习惯三、 情感目标认识学习对提高人修养重要义并学习程践行“积累”“恒心”“专”优秀学品质【教学重】言词语积累比喻含义和系【教学难】理比喻含义和系使论述道理深入学生心并使身体力行【教具、学具准备】苏教版高语课必修学生古汉语常用【教学设想】是苏教版高语必修二专题“获得教养途径”所以教学紧紧围绕这专题展开劝学也是学生进入高学习接触到言积累言知识引导学生深刻理课语句法是教学设计所考虑另重所采用教学方式以指引学生乐亲近言原则以探究、合作途径所以生生合作师生动学生主体教师主导是这教学设计主导思想【教学程】预习提纲、结合释借助工具疏通、 把预习程遇到问题记预习笔记上课导语设计每人都渴望成有知识人每人都渴望成有修养人那么获取知识途径是什么？提高修养途径又是什么呢？答案有就是学习其实学会学习也是种学习优秀学习品质身就是种修养相信两千多年前荀子所作劝学会对我们学会学习和培养我们学习品质从而提高我们学习修养有所启发. 今天就让我们走进这流传千古佳作荀子简介、 学生释、 教师补充荀子名况战国末期赵国人曾游学齐国、秦国、楚国韩非、李斯都是他学生荀子是先秦儒代表人物提出了“人性恶”观但强调天环境和教育可以改变人性“恶”因他特别重视人学习重视教育作用课赏析、 朗课整体感知、 教师提示学生老师发音、重、断句、 学生由朗准音把握朗节奏3、三名学生分段朗课教师适拨对学生得精彩地方要及鼓励（可以带头鼓掌）以营造种感情朗氛围二、 组合作疑难、 学生根据预习笔记把预习遇到问题组合作、 教师课堂巡回可适当参与到组讨论对组争论不定问题给以答但要答以引导、拨主不宜直接明确“答案”以免影响学生讨论积极性三、 师生合作答疑惑每组可由名代表提出组问题教师给予答或让其它组学给予答教师学生答要是否要补充、拓展或强调四、 边边译句落实上面环节学生已扫清了、词、句理上障碍巩固效增强整体把握课能力要学生边声边心翻译（翻译程也是对所学知识运用、巩固程）五、 布置作业、 背诵课、 比较“”“焉”不语句不义和用法3、 出使用“而”句子并根据它义和用法归类二课、 检作业、 教师出示几重、难句子了学生掌握情况教师选择句要能反映课重言现象. 、 检对虚词“”“焉”“而”等掌握情况并指导学生通学生古汉语常用了“而”“焉”其它用法教师适讲、拨二、 师生共研习课（）、研习段、学生齐段、教师明确段句话“君子曰学不可以已”是心论3、教师出示问题出段论述到事物及其关系其所含喻义是什么？蓝胜青（取蓝）提高己水寒冰（水）直木輮轮木受绳直改变己金就砺利结论事物加工可以提高己改变己喻义人通学习可以提高己改变己、分析所论事物关系和特教师提示学生用词句加以表述、“结论”和“喻义”由学生总结、揭示老师只作适当拨（二）、研习二段、学生齐课、教师出示问题出段五组对应关系用语句概括其共特其喻义是什么？跂而望登高博见登高招见者远顺风呼闻者彰假马致千里假舟楫绝江河共性“善假物”结论善假物可以弥补不足达到目标喻义人通学习可以弥补己不足教师提示学生回顾荀子思想荀子认“人性恶”但强调天学习和天环境、教育可以改变人性从而提高己成 君子乃至圣人修养所以荀子特别重视学习作用3、 教师引申学习和成长程每学生都具备些有利条件又面临许多不利条件每学生都应该利用和创造有利条件努力克不足学习程不断提高己修养（教师也可以设置成问题形式让学生由发言交流感受和心得）（三）、研习三段、学生齐课. 、教师出示问题荀子段强调了哪些优秀学习品质除了运用比喻论证外还采用了什么样说理方法？明确学生不难得出段强调三种优秀品质积累、恒心、专以及正反对比论证方法3、拓展延伸积累、恒心、专是人学有所成三种关键品质我们平常学习生活要不断培养和增强己这种品质教师处设置“缺曝光台”和“优展示厅”两栏目针对这三种学习品质鼓励学生勇敢说出己不足也方说出己做比较方面进而激励学生不断增强认识我、反思我、完善我勇气和信心从而提高己学习修养（四）、学生总结教师引导归纳写作特、量运用贴近生活比喻阐明事理（释理通俗形象鲜明）、运用正反对比论证（观突出说理深刻） 3 、结构采用“总分”式（纲举目张条理清晰）三、布置作业（二选）、结合己体会采用“总分”形式就“积累”“恒心”“专”谈谈你感受和认识可三者系起谈也可就其发表见写周记上 600 左右、学习是提高人身修养重要途径学习修养是人身修养重要组成部分作学生你通学习受到哪些启发？请写 600 左右感想周记上。