“语文+美术”跨学科融合课例 ——综合性活动课《马的世界》.docx

语文+美术”跨学科融合课例 ——综合性活动课《马的世界》【教学蓝图】综合性学习要求在教师的引导下，开展丰富多彩的综合性实践活动，让学生积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养本单元综合性活动突出了语文学科与相关学科的联系，强调学习语文，也在学习其他学科；学习其他学科，也在学习语文通过小组合作、师生合作，进行说马、话马、赏马、绘马以活动的形式培养学生自主获取知识的能力学科的融合，培养学生的自主发展素养授课课题】马的世界（活动课）语文部分：马字演变、马的成语、马的故事、马的诗词 美术部分：史前壁画、古画鉴赏、插图、构图基础知识等 【教学目标】一、知识与技能1.学习关于马的成语和诗词；了解马的艺术作品，进行简单的作品创作2.培养口语表达能力，同时提高美术欣赏能力以及动手能力二、过程与方法1. 自主、合作、探究的学习方式2. 师生互动、生生互动、互相激励、共同提高三、情感态度与价值观通过活动的开展，拓展学生的文化视野，提高艺术素养重点定位】学习关于马的成语，学会简单欣赏艺术作品的方法难点挖掘】马的成语故事，艺术创作学情特点】《马的世界》是人教版（2001年版）七年级下册的综合性学习，包括四项内容：汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马。

本节课是语文和美术学科的跨学科探索，因此侧重艺术中的马和文学作品中的马体校学生性格活跃，敢于表达自己，动手能力强，充分发挥学生的特长，进行活动课实践，从中获取语文知识，培养口语表达能力和文学鉴赏能力，同时提高美术欣赏能力以及动手能力教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图时间分配一、导入对话导入：B教师：志红老师，你喜欢什么动物？A教师：我喜欢狗，因为它是人类的好朋友B教师：我喜欢马，因为马与人类的关系最为密切就拿我们美术来说，有很多关于马的作品，比如秦兵马俑、昭陵六骏、韩干的《照夜白图》、徐悲鸿的《八骏图》等A教师：听你这么说，文学作品中也有很多关于马的作品，伯乐相马，韩愈的马说，关于马的成语，马到成功，龙马精神……B教师：既然如此，今天我们带领同学们一起领略马的风采吧A教师：好，今天语文陈老师带领大家说马，写马B教师：美术张老师带领大家赏马，画马AB教师：让我们一起走进马的世界PPT配图）聆听老师开场两位教师带有“逗哏捧哏”的形式进行交流，建立起和谐、平等的学习氛围；激发学生的学习兴趣；组织教学1′30″二、说马1.小组命名A教师：让学生以“马”字为小组命名，并用一句话说明2.壁画中的马B教师：从汉字的马引出最早期人类的表达方式—绘画。

并带领学生一起感受原始绘画中马的魅力PPT展示史前壁画）B教师提问：这些壁画看起来十分的简单朴素，如果我们以这些壁画为范例来设计一个更简约的logo怎么样？B教师创作对话】B教师：我的创作完成了，陈老师，快来欣赏我的大作A教师：恩，画的不错不过你这一画，不经意的画出了我们汉字的始祖呢PPT展示马的甲骨文）3. “马”字的演化4.马的成语A教师：带领学生回忆讲过的关于马的成语，并进行小组比赛A教师：带领学生齐读学过的关于马的成语【过渡语】A教师：刚才我带领大家学习的是可感可知的马，你的脑海中会出现一些画面，如何让画面感更具体？下面馨文老师带领大家进入可观可看的马的世界小组派代表为小组命名，并说明理由跟老师一起赏析史前壁画聆听老师讲解甲骨文小组竞赛，1分钟写马的成语，组长分享成果，以数量多取胜，给予奖励齐读成语锻炼学生的表达能力初步感受绘画的魅力由图形过渡到文字，正是图形文字的由来古代没有文字，人们用图形来记录事件甲骨文由此而来，继而讲到“马”字的演变，让学生兴致盎然引领他们进入文学和艺术的课堂小组竞赛让学生积极参与学习关于马的成语对学生进行正确的书写能力培养；口语交际能力的培养；互相合作学习习惯的培养。

1′2′3′4′30″三、赏马1.艺术作品中的马（1）韩幹的《照夜白》：①B教师：讲述“照夜白”的背景故事分析画面中简单的构图和遒劲的线条加上稍许的笔墨，将“千里驹”的形神，描绘得恰如其分让学生感受到画面中所蕴含的气势和张力，B教师提问：那么同学们喜欢这批“千里驹”的哪一个部分呢？2.描述作品中的马①A教师：用四字词语鉴赏《照夜白》，并带领学生齐读马首高昂，双耳直立，两目圆瞪，鼻孔张大，裂嘴嘶叫马鬃飞扬，肌肉紧实，四只马蹄，腾跃踢踏②B教师总结：绘画鉴赏方法之细节（2）《昭陵六骏》：①B教师：讲述故事背景，并带领学生进行《昭陵六骏》拓片欣赏B教师提问：大家觉得这匹奔跑的马有什么不同的地方？和现实中的马进行类比②B教师总结：绘画鉴赏方法之动态3.B教师小结：鉴赏方法：看细节、抓动态【过渡语】B教师：欣赏完大师笔下的马后，我们来看看同学们心中的马我们的同学在课下为大家准备了小礼物，他们为我们之前学过的关于马的诗词和成语配了画，大家为他们的画作命名吧和B教师一起鉴赏《照夜白》图，并尝试对画面进行细节分析 跟随A教师齐读跟随A教师进行《昭陵六骏》拓片欣赏提高艺术欣赏能力，学会简单的欣赏方法6′四、话马1.画作展示并命名A教师：引导绘画组学生展示画作，指导其他学生进行画面内容分析并说出所画并用所学知识进行命名，绘画组的同学进行评价。

两位教师穿插点评作品过渡语】B教师：刚才同学们用图画和文字展现马的世界，非常棒的配合！A教师：是的，其实文学和艺术就是不分家的，很多文学家都是画家，今天我们说的是“马的世界”，说到马的诗词，大家会想到我们学过的哪首？绘画组同学展示作品，其他同学分析画面为其命名学生回答：《天净沙 秋思》交流、展示，资源和成果共享为画配文，在学习美术的同时，锻炼表达能力生生互动，师生互动9′五、绘马1.《天净沙·秋思》赏析A教师：带领学生朗诵元曲A教师提问：这首元曲抓住一系列有特征的事物，有哪些？A教师：《天净沙·秋思》的写作手法在文学中属于白描①文学中的白描（A教师）   不加渲染，用简练、质朴的文字勾勒事物的描写方法②艺术中的白描（B教师）   白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法过渡语】B教师：这么美的元曲，这么美的意境，应该可以创作出一幅很美的白描画呢AB教师：讲授创作的要点朗诵《天净沙·秋思》并回答该元曲中描绘的事物聆听AB教师从文学和艺术的角度对“白描”做出讲解加深语文学科和美术学科的融合美术的技法让学生更直观地理解“白描”4′六、小组活动小组合作，创意作品。

综合）学生展示，师生点评美术）创意解说，描述意境语文）【结语】A教师：非常有创意的活动馨文老师，你知道为什么艺术和文学中有很多马的创作吗？B教师：我想应该是马的精神，积极进取，…A教师：今天你教会了我们简单的欣赏绘画的方法，有什么作品推荐给大家课后去品味吗？B教师：大家所熟悉的徐悲鸿《八骏图》A教师：那同学们欣赏后，用简短的文字写下《八骏图》中马的特征和精神吧AB教师：祝大家早日成才，像千里马一样一跃千里小组合作，完成以《天净沙·秋思》为主题的拼贴画，并在展板上展示合作、交流、展示，学生的合作能力、动手能力、文学艺术鉴赏能力得到锻炼师生互动，相互激励，共同提高8′七、作业设计1.欣赏徐悲鸿的《八骏图》，用我们今天学的方法去欣赏、品味             2.《八骏图》表现了马的哪些特征和精神？写一段100字的短文学科的无限融合，一课一得作业的设计体现语文和美术的融合30″八、教师小结今天我们说马、赏马、话马、绘马关于马字的成语很多包含了对马的赞叹，人们对马的喜爱在文学艺术作品中也得到了反映期待同学们用艺术审美的眼光欣赏马，用文学美学的视野发现马的世界回顾所学30″【板书设计】 。