2022年《荷叶圆圆》教学反思（精选汇编）.doc

2022年《荷叶圆圆》教学反思 2022年《荷叶圆圆》教学反思1　　【教学案例】　　一、创设情境，导入新课　　1、揭示课题　　2、复习生字　　二、导入新课，体会荷叶之美　　1、提出本节课学习要求　　2、自由读一读课文：　　你都认识了荷叶的哪些小伙伴?　　3、再读课文找一找：　　这些小伙伴分别把荷叶当作了什么?　　4、汇报自读情况，根据学生的回答板书　　三、感情朗读，感受小动物的快乐心情　　1、请大家美美的读课文：　　体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情　　2、分角色表演读　　四、指导背诵，激发学生的成就感　　把你最喜欢的一个自然段试着背一背　　此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛尊重学生的感受、体验和理解　　根据板书背诵课文，齐背课文　　五、拓展延伸　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，它还给谁带来了欢乐?　　此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通　　【教学反思】　　古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。

而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考：　　1、制定合理的教学目标，巧妙选材，是优化教学实践的基础　　2、树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围　　3、以课堂为载体，注重学生能力的培养，促使学生快速良性的发展：　　⑴注重朗读、阅读能力的培养　　⑵注重培养学生的创新意识、想象力　　⑶注重培养学生合作意识，评价能力　　⑷注重培养学生自主学习的能力2022年《荷叶圆圆》教学反思2　　《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的课文在本课的教学中，我主要体现了以下几点：　　一、开启童心童趣，让学生“入情”　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。

　　二、创设情境节奏美，让学生“入境”　　课程标准中指出：小学一年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像本节课，我给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣为此，我在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中　　我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，图画把孩子们带入其中，去　　聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨孩子们学的认真，读的动情教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且模仿能力很强，我的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界！　　三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：　　本节课要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本朗读的形式也是多样的又以戴头饰的表演朗读来吸引学生，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。

特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读又能在朗读课文中借助课文的拼音认识要认的生字如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美　　总之，教学中，我注重朗读感悟，以学生为主体，充分尊重学生的主体感受，让学生充分地朗读，充分地发表意见，培养了学生的阅读能力　　四、识字教学，本人能把这项教学任务完成得妙趣横生　　《荷叶圆圆》一课有12个字的复习巩固任务上课伊始，在学生充分预习生字的基础上，我和学生们做起了“摘苹果”识字的小游戏我对孩子们说：　　“小朋友，这里有棵神奇的果树，上面结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓，还有可口的葡萄，下面请同学上来摘果子，谁愿意？”学生感到新奇，纷纷举手发言学生在参与这个识字游戏中，既对课文的生字学会了，同时又得到了乐趣一节课下来，学生们将本课要巩固的所有生字都认认真真地学会了虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终兴趣盎然　　五、合作交流，写字　　我指导学生写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。

提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会回答：“不是接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法然后请小朋友们再写一个“我”字这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写　　六、张开想象的翅膀，让学生“创造”　　在拓展中以“小鸟来了”为例，让学生展开想象，学着课文的样子来说说：小鱼、小鸟会把荷叶当作什么、会怎么做？并以小鱼说：“??”小鸟说：“荷叶是我的乐园，它在荷叶上面飞来飞去，多么得开心的句式帮助学生练习说话在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大由于说话练习的设计照顾到不同　　层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话　　孩子们通过想像，表演，使学生在温馨而美好的气氛中回顾妈妈的温柔，荷塘的美景，体会到互相关爱的喜悦和快乐并让孩子带着这样的心情朗读课文。

这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的美丽2022年《荷叶圆圆》教学反思3　　一、新课标要求教师有新的课堂行为　　现代教育理论也认为：教学过程是师生交往，积极互动，一起发展的过程　　本教学片断中我注重了营造课堂气氛，充沛尊重学生，让它们自主地选择自身喜欢的段落去读、去演我着力指导了第五自然段，让学生教老师，有力地激起了学生的扮演欲在学生读的不够好的地方，老师巧妙地指出：“你们是一群不快乐的小鱼儿……”小孩们都是聪明的，何许老师多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解　　对于__的理解，老师没有过多地去剖析，仅仅以点代面，老师只需要蹲下来彻底地和学生平等，彻底地融入学生中，其实__并不难教，也不难懂　　二、《语文课程规范》指出　　“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣这就是说教育学生树立正确的价值观、人生观，“形成良好的个性和分会的人格既是语文教学的任务，又是语文课程人文内涵的集中体现假如语文教学长期只偏重培养学生的知识性，必定会丧失语文教学的育人功能，导致学生只会学习，不会做人　　本教学片断中，我有机地渗入了“没有最好，只有更好，只要努力，只要相信自身，每个人都是最好的”教育理念。

老师的一句“不服气、没关系，只要你相信自身演的好，头饰一定能戴上的让学生对自身充溢了信心，无论在任何情况下，我相信他们会时刻去想法战胜对方，而不是去嫉妒对方，把做人的道理有机融入语文教学之中　　【片断二】　　师：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞这些小伙伴们可喜欢荷叶了，它们在一起玩的可真开心，大家想一想，还有哪些小伙伴也想与荷叶交朋友呢？用“”说：“荷叶是我的练习说话　　生１：荷花说：“荷叶是我的邻居荷花紧紧地挨着荷叶　　生２：小蝌蚪说：“荷叶是我的挡箭牌，当小朋友想捉我时，荷叶密密地盖着我　　生３：小河说：“荷叶是我的小孩小河紧紧的拥抱着荷叶　　生４：水草说：“荷叶是我的朋友，当我孤独时，它会陪伴着我　　生５：小河说：“荷叶是我的衣裳，你们看，它把我打扮得多漂亮呀！”　　生６：莲藕说：“荷叶是我的朋友，我们正在玩捉迷藏的游戏呢？”　　……　　师：小孩们，你们的想象力真丰富，连听课的老师都很佩服你们，给你们以会心的微笑呢，回家把你们今天所说的用画画出来，有信心画好吗？　　生：（大声答）有信心　　师：下课2022年《荷叶圆圆》教学反思4　　《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来　　夏天是美丽多彩的，孩子们是欢乐的，孩子们对夏天也有一定的感性认识，但是由于班级孩子来自不同的地域，也有一些孩子没有亲眼见过荷叶及荷花，因此我就把荷叶画在绿纸上，使孩子们对荷叶有一个直观的认识：荷叶圆圆的，绿绿的由此引入课题，激发孩子们学习本课的兴趣　　总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面能力的培养：　　首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色　　其次，培养学生想象及表达的能力　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。

因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系　　在此环节一年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话，如提问：“荷叶是小蜻蜓的什么？”“停机坪”为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们提高语言表达能力　　虽然注重了学生这三方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；在字词教学的时候没有安排单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读容易造成滥竽充数现象在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫2022年《荷叶圆圆》教学反思5　　“语文是最重要的交际工具”，而“识字是阅读和写作的基础”，是工具的工具。

而教师为学生提供合适的策略有效地协调处理识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是。