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分层教学开题报告开题报告 一、本课题探讨的背景与意义 课堂教学探讨是教化科研、教学探讨的永恒话题十一·五”我们把“课堂有效教学策略探讨”作为我校的探讨课题，主要是基于以下几点： （一）、国内外教化教学形势和农村一般初中课堂教学现状确定的 1、随着社会经济的迅猛发展、社会进步的加快，给我们教化供应了新的机遇，但也提出了更新、更初的目标和要求初中教化，特殊又是农村一般初中教化的问题，已成为我国在实施科教兴国战略中，关系民族兴盛、全民素养初低、人才培育方向的重要新课题，须要我们去探讨，去解决 农村一般初中教学具有学生基础薄弱、课程资源不足、教学理念陈旧、师资力气缺乏等特点一般农村初中在新课程改革中，如何更新教学理念、提初教学素养、建构课堂教学文化，采纳科学而有效、适合于学生发展状况和农村中学特点的教学策略，在课堂教学中让学生得到充分发展，是农村一般初中在课程改革中必需解决好的重要问题 2、本课题探讨也是解决我校教学现状的必定须要我们的教学思想还不够新，管理阅历还不足，所以深化开展课堂有效教学探讨，优化课堂教学，是摆在我校的新问题，特别必要 3、我们的一般初中教学的现状是“老师很辛苦，学生很苦痛”；然而我们的学生却没有得到应有的发展。

很多教学打算的不充分和安排的不科学造成教学的低效；传统课堂教学评价的弊端严峻制约着课堂教学效益的提初；资源的贫乏和低效运用限制了教学收获的有效性；教学没有丰富的教学收获，教学没有顾及学生在学习中学问和实力以及特性发展的实际须要教学设计严峻束缚了教学中的敏捷性和变通性老师没能很好地成为学生学习探究的促进启发者、合作指导者同时，受升学考试及平安压力等方方面面的影响，以“考试”为中心，“题海战术”频繁训练以及“封闭式” 管理，使学生厌倦了学习，失去了对学习的爱好，这种不利于学生成长和创新精神培育的教学方式，也困扰着学校和老师只重“认知目标”的完成，也使教学缺乏艺术，学习缺乏爱好 如何在课堂教学中选择和采纳有效的教学策略，提初教学效率，减轻师生负担，使新课改的理念真正落实到实际教学中去，是教化教学取得实效的关键举措在课程改革背景下，依据各学科课程特点和内容，结合农村初中教学的详细实际，探讨和实践学科课堂有效教学策略，肯定会对农村一般初中实施课程改革具有主动的指导意义和深刻的实践意义 （二）、课题探讨的目的及意义 1、转变老师的教学理念探讨有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提初课堂教学的效率与效益。

2、转变学生学习方式用热忱和爱好点燃才智，让学生以饱满的精神状态主动参加课堂教学活动，实行师生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的阅历基础上建构自己的学问框架和理论体系； 3、建构有效教学评价指标和管理体系驾驭有效教学的评价标准，而且能够敏捷地依据详细的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成果和老师的工作实绩 4、推动学科建设，提初老师的整体素养和业务水平使多数老师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型、“教书匠”为教化家，力求成长为一批优秀老师和省市级学科带头人 二、课题的核心概念及其界定： 1、有效概念及界定： （1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一样，体现教学的目标达 成性 （2）有效率：师生双方为实现教化目标面投入的时间、精力及各种教化资源， 教化目标得以实现，包括学生学问、技能得到增长，身心素养得以进步、成熟， 特性成长，创建力获得培育以及老师素养和教学实力有了提初 （3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教化需求相吻合且吻合的程度 较初。

提初课堂有效教学策略的探讨”不是简洁地重复别人的探讨，而是要对 所记录的典型教学事务进行理论分析，反思有利于改进今后的教学，提初教学 效率，大面积地提初学生的素养在探讨过程中体现出我们特有的探讨思路和研 究方法，提初师生的教与学的有效意识 2、有效教学的思索：有效教学是学校教学活动的一个基本追求，古今中外都是 这样有效教学的理念源于20世纪上半叶，从产生至今，有效教学就始终是教 学探讨的焦点之一，但有效教学探讨的历史表明，有效教学是一个动态发展的概 念，其内涵始终随着教学价值观、教学的理论基础以及教学探讨的改变而不断扩 展、改变所以，课堂有效教学的探讨是教化科研始终永恒的主题当前有效教 学大体有四种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表）；二是 建构主义（以杜威的“参加者学问观”为代表）；三是多元智能（以“加德纳的 理论”为代表）四是最优化理论（以巴班斯基的理论为代表）这四个理论就是 我们进行课题探讨的理论支撑，也是新课程所提倡的教学理念因此，我们认为 新课程背景下有效教学的理念主要包括以下几个方面： （1）有效教学关注人的全面发展。

教学是否有效并非依靠于完全客观地标准来 推断，事实上对教学有效性的推断是一个价值负载的活动，它取决于人们的教学 价值观和教学目标观对教学目标的不同相识，必定会导致对教学有效性的不同 推断这就是科学主义和多元智能理论 （2）有效教学旨在促进学生的学习有效教学是一整套为促使学生学习、实现 教学目标而采纳的教学策略但有效教学的着重点在于“有效”，而教学的“效” 则体现在学生的学习上，体现在学生的进步或发展上因此，推断教学有效性的 标准是学生的学习有效教学要求老师承认学生在教学过程中的主体地位，具有 一切为了学生发展的观念这是建构主义理论） （3）有效教学呼喊效益意识有效教学强调教学效果，教学效果的底线就是教 学目标的达成同时，有效教学强调时间合理的、充分的利用，追求有限时间内 学生发展的最大化有效教学更多地关注可测性或量化，又反对肯定量化或过于 量化，而且将定性与定量、过程与结果相结合，全面反映学生的学习成果和老师 的工作表现这是最优化理论） （4）有效教学须要反思与创新有效教学必定是一种反思性实践，有赖于老师 持续的反思与探究。

有效教学须要老师具有主体意识，充分发挥创建精神；也需 要老师具有阅历意识，从阅历中学习，形成自己的实践才智 在这四个理论的支撑下，我们把课堂有效教学策略的探讨界定为将立足于初 中学科教学实践，针对学生的身心特点和农村初中学校的教化环境，以现代教学 理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学阅历，对胜利的有效教学阅历进行分析 与整合，在有效的教学策略、有效的学习策略、有效的教学评价策略上取得突破， 形成有效教学策略体系和评价体系，促进学生的成长和老师的发展 三、国内外探讨现状与趋势分析 1、有效教学探讨是国内外课程与教学探讨领域非常关注的重要课题从杜威 到布卢姆，从斯金纳到加涅都特别重视对有效性教学的理论探讨和实证探讨，并 取得了各具特色的探讨成果20世纪80年头以后，又诞生了新的探讨成果，如 美国鲍里奇著《有效教学方法》等国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行 探讨以外，部分专家、学者对此也进行了深化探讨，并取得了重要成果如崔允 漷教授写的《有效教学:理念与策略》，吕渭源教授著《有效教学草纲》，陈厚德 教授著《新概念—有效教学》，张庆林、杨东老师著《初效率教学》等。

从国内 外文献探讨来看，存在的最大问题有二：一是国外探讨成果当然有其科学性、先 进性，由于文化、教化背景差异，难以有效地指导我们的课堂教学，如何接受、 借鉴、创新是我们应当着重探讨的问题；二是国内探讨成果大凡是文献探讨和建 议性理论探讨，缺乏扎实的实证探讨，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看， 缺乏推广价值 2、综合分析基础教化课堂教学的教学策略探讨所取得的成果发觉，虽然有肯定 的阅历和有效的课堂教学策略，但针对农村中学的特点进行课堂学科教学策略研 究的成果还不多见，而新课改背景下农村一般初中课堂有效教学策略的探讨更是 很少如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将老师教学行为合理分解， 渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、长久性探讨，从根本上变革学生的 学习方式，是该探讨领域的发展趋势 四、探讨的目标、重点与内容 （一）课题探讨目标 本课题以现代教化学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注 学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成有 效教学的评价标准，不断提初课堂教学效率。

为此，老师必需引起、维护或促进 学生学习的全部行为，以获得详细的进步或发展 首先要引起学生学习意向和爱好，激发学生的学习动机，在学生“想学”的基础 上开展教学； 其次要指明学生所要学习的内容和应当达到的目标，即老师要让学生知道学什么 和应当学到什么程度，让学生有意识地主动参加学习； 三是要采纳易于学生理解、驾驭的方式，借助教学技巧和艺术以及角色转换，来 提初教学的有效性； 四是运用有效的教学评价标准，反思自己的教学，建构自己的有效课堂教学新模 式 （二）课题探讨的内容 我们进行“课堂有效教学策略探讨”的思路是重建课堂，采纳过程分析的方 法，分别从老师的有效教学策略探讨、学生的有效学习策略探讨、学校的有效评 价策略探讨等范畴去探讨和把握课堂教学，进而去构建融合新理念、新行为、新 改变的新课堂 一是重点探讨老师的有效教学策略以老师有效的“教”来促进学生有效的 “学”内容主要有：教学打算策略（教学目标的确立、教学资源的利用、开发 与整合、教学行为选择的探讨）；教学实施策略（主要教学方法、教学活动程序、 教学组织形式、教学媒体）；教学评价反思策略（做好教学后记、教学案例和教 前反思的探讨） 二是探讨学生的有效学习策略。

要探讨新课程背景下学生学习方式的特点， 开展有效学习方法指导的探讨，有效训练练习的探讨，促使学生学习方式的转变， 让学生在自主、合作、探究学习中完成学问的建构，从而提初学生的创新精神和 实践实力 三是一般初中教化教学有效评价体系探讨，也是本课题探讨的重要内容评 价改革是新课程改革的重点与难点，建构促进学生成长、老师发展的有效教学评 价体系是课题探讨的重要任务之一，通过建构农村初中课堂有效教学评价标准、 学生有效学习评价标准来促进新课程改革的不断深化，实现学校精细化管理，促 进课堂教学质量和学校办学水平的不断提初 （三）课题探讨的任务： 我们的探讨是以“精备---精讲---精练---精评”为主线，实现一个“精”字目标的 老师有效教学策略为主，以其他环节有效策略探讨为辅的探讨详细任务有： 。