早期阅读设计胡萝卜先生的胡子教学反思(共4页).docx

早期阅读设计胡萝卜先生的胡子教学反思[范文仅供参考，自行编辑使用]　　早期阅读设计胡萝卜先生的胡子教学反思　　四月份我们天妃幼儿园举行了双高课、教坛中坚的教学评比活动俗话说，上好一个活动，选材非常重要，于是我通过看教育杂志、上网等途径查找教案，但是没有较满意的有一天我们班的马老师向我推荐了大班早期阅读《胡萝卜先生的胡子》，这个故事中胡萝卜先生的胡子贯穿着故事的一根线，一根沾有果酱的胡子越长越长，故事也跟着这跟胡子慢慢地进展着故事的诙谐幽默吸引着我，我想孩子们肯定也会被这个有趣的形象吸引住的，所以就定了这节课以下是我对这节课的反思：　　一、目标的制定　　我在师傅张老师和马老师的指导帮助下，仔细分析教材后制定出三个目标：（1、通过阅读，理解故事，感受文学作品的诙谐与幽默2、能连续观察多幅画面，体验胡萝卜先生和胡子之间发生的有趣的事3、能恰当表述阅读信息整节课上下来，第二个目标与过程设计中所呈现出的内容相关性很小，只有在第二环的“帮助鸟太太”中体现了第二个目标；第三个目标也没有很好的达成，“能恰当表述阅读信息”对幼儿来说难度较高课后马老师对我作了课后评析，我知道了自己的优点与不足，并及时进行反思；张老师又耐心、细致地帮我重研教材，现将目标调整为两点：1、通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。

2、能连续观察多幅画面，并大胆表述阅读信息　　二、活动的准备　　多媒体课件的运用，以其形象、生动、直观的手段，给人以耳目一新的感受，激发幼儿的阅读故事的兴趣教具黑色毛线是为了让幼儿有更直观的感受，帮助幼儿想象着胡子的作用但是我如果能按幼儿说出的胡子的作用，剪下一段“胡子”来试试它的用处，幼儿可能会更感兴趣　　三、教学过程　　整个活动分为四个部分：　　1、出示图片，引出话题2、理解故事，想想体验3、师幼共读，经验提炼4、经验迁移　　1、出示图片，引出话题出示胡萝卜先生胡子的图片时，我引导的太快了，在我听到有些幼儿在说他长了很多的胡子、像圣诞老人的胡子等答案时我就马上接过了幼儿的话题，胡萝卜先生长着浓密的胡子，每天都得刮胡子　　我并没有对“浓密”进行解读，也没有引导孩子仔细观察画面；第三个问题“胡萝卜先生的长胡子有什么用呢”这个问题放在这个环节不是很合适，因为幼儿已经说出了很多胡子的作用，后面环节一出示图片，孩子们就想到胡子会帮助风筝、帮助鸟太太等，限制了他们的想象力　　2、理解故事，想想体验第一个环节中提问不是很开放，所以导致幼儿的回答跟随着教师预设的路在走进行反思后我觉得应该提一些开放性的问题：如你看到了什么？风筝飞的高吗？为什么？但是为了服务第二个目标，我又把这一小环节改成和第二小环节形式一样，引导幼儿连续观察画面，并大胆的表述阅读信息。

第二环节：教师先和幼儿一起翻阅23——25页，初步了解故事情节，让幼儿大胆的进行讲述阅读信息这个环节设计的比较好，达成了第二个和第三个目标，体现了阅读的自主性，也锻炼了幼儿的口语表达能力　　3、师幼共读，经验提炼在这个环节师友一起阅读时可利用看看、说说、师幼互动中理解故事内容，体验胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的体验经验时，“你觉得胡萝卜先生的胡子还有什么用？”这里请的幼儿太少了，应该让幼儿大胆地去表达，多请几个，满足他们表达想法的愿望　　4、经验迁移　　这个环节幼儿讨论的很激烈，但是我没抓住时机，教师应该抓住这个时机，让孩子们去讨论，讨论完之后让幼儿充分地说说想法，利用同伴资源丰富自己的经验　　四、师幼互动　　1、作为一名新教师，教学经验不足，在课上，师幼互动的不多　　2、教师的教态在课上，除了语言上与幼儿有互动之外，教师的一个手势、一个表情、一个眼神、一种体态，这些教态都可以和幼儿有互动而这恰恰是我的缺点，平时讲故事比较平，没有起伏所以这个诙谐有趣的故事在我的讲述下比较平淡，幼儿的情绪始终没有被调动起来，从而第一个目标：感受文学作品的诙谐与幽默没有达成所以我还得不断地学习，在讲述故事时，用语气、神情去影响孩子，多使用身体语言。

　　五、注意细节　　1、大班的孩子已经比较懂事了，在上课前给他们敲警钟也会约束他们的，因为孩子们心中有顾虑，就不敢举手回答问题了上课前敲警钟可以换成轻松的小游戏更适合　　2、上课前做好充足的准备会使你上课胸有成足　　这节课还存在着很多问题有着客观的因素，也有着主观的因素在以后的教学中，我还需不断地学习，不断地努力！　　早期阅读设计胡萝卜先生的胡子教学反思第 5 页。