2022年棠湖小学课程建设方案(草案).docx

学习必备欢迎下载多元进展 体验胜利 幸福成长——棠湖学校基于“多元进展，人人胜利”办学理念下的课程建设实施方案（ 20XX年 9 月）学校课程建设是学校内涵进展的一项重要工作；我们以《国家中长期训练改革和进展规划纲要》为引领，以《双流县义务训练课程建设工作评估细就 〔 争论稿 〕 》为指导，制定基于“多元进展，人人胜利”办学理念下的课程建设方案；通过建设多元课程体系，做适合同学进展的训练，让老师可以人尽其才，开设多种适合同学进展的课程，让同学可以自主挑选，参加适合自己进展的课程；以积极探究国家课程校本化实施和主动开发基于校本的特色课程，以课堂为切入 点，促进课程多元化实施，不断提升学校办学品位，推动素养训练的全面开展；一、课程建设理念棠湖学校课程建设的基本理念是 “多元进展， 体验胜利， 幸福成长”，这是基于“多元进展，人人胜利”办学理念下的系统摸索； 课程是学校的产品， 课程为同学多元进展服务；二、课程建设目标搭建多元平台，让每一个孩子在体验胜利中幸福成长；三、课程建设策略棠湖学校基于学校办学理念下的课程建设，有两个基本动身点：一是基于促进老师理性摸索与专业进展的课程建设构架，二是基于为同学供应多元进展平台，供应适合可选的课程体系；课程建设价值取向不是“给”而是“创”；基于这样的熟悉，我们实行如下策略：1. 人人参加策略对老师而言，每位老师都参加课程开发与实施；除了自己课堂上完成的学科教学任务之外，可挑选一门校本课程来开设，这门课程可以是学科领域内的，也可以是跨过到所教学科之外的；对同学而言，他们可以依据自己的爱好、爱好及所长，自主挑选一门课程来学习；同学所选的课程，至少坚持学习一学期，确保他们参加所选课程的学习质量；2. 多元平台策略对于老师来说，有充分的课程选取或设置自主权；既可以环绕自身优势学科，在学科群中挑选拓展型课程，又可以依据自己的爱好设置一门综合实践课程；对于同学来说，在完成国家规定课程学习的基础上，享有充分的校本课程挑选权，为同学多元进展供应可能；3. 适合可选策略从同学需要动身，开设课程的教学既是老师胜任的，也是同学需要的，且可以有不同的挑选；通过适合可选的课程超市，促成同学欢乐走班，享受最适合自己的课程学习；4. 胜利体验策略从老师评判动身，通过多种方式与途径，对同学学习成效进行过程性与终结性评判，让同学在学习的过程中，不断获得胜利的体验；四、课程建设原就学校课程建设的原就同样是基于学校“多元进展，人人胜利”理念的摸索，坚持从“人”的角度动身，让同学在多元课程体系中最大限度享受到学习的欢乐，进而在学习过程中通过对胜利的体验，充分张扬同学的个性，获得全面和谐的进展，得到幸福欢乐的成长；课程建设坚持“五性一化” 的原就：1. 全面性： 面对全校同学，面对全体老师，优化国家课程，通过国家课程延长与拓展以及多元化的校本课程系列， 全面提升同学人文素养，为同学的全面进展奠定坚实的基 础；2. 均衡性： 既要照料全体同学共通性的学习需求，又要兼顾同学的个性化学习需求；将校本课程开发作为国家课程的补充和延长，保持与国家课程、地方课程的动态平稳，尽可能为同学的全面进展和个性张扬作整体的正确设计；3. 整合性： 通过多种学科的学问互动、综合才能培育，促进师生合作，实现以人为本的新型课程进展；在课程建设中更加重视不同学科在课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面的相互渗透，使同学在敏捷而丰富的课程学习中不断享受学习的欢乐，体验胜利的幸福；4. 开放性： 一是课程资源的开放；凡是有利于实现训练的抱负和办学宗旨，凡是符合同学身心进展规律，满意同学的爱好和进展需要的资源，均可以成为国家课程校本化实施的有益补充，或通过老师对身边资源的挖掘开设适合的课 程；二是吸引来自校外的优秀人力资源参加到课程建设中 来，特殊是吸引家长、社会人士等以义工角色参加进来；5. 自主性： 开齐开足开好国家课程的前提下结合学校与师生实际开发校本课程，统筹支配课程方案，形成具有学校特色的三级课程体系；6. 主体性： 在课程建设实施过程中，以同学为主体，教师为主导， 激发同学学习积极性， 形成推动同学积极、 自主、长久的学习内驱力；7. 校本化： 既要“因地（学校）制宜”、 “因人（师生） 制宜”的实施国家课程，又要积极开发相宜的校本特色课程为国家课程校本化实施服务；校本课程的开设是对国家课程校本化实施有益的补充；五、课程体系建设棠湖学校课程体系是基于“多元进展，人人胜利”办学理念下的多元课程架构，它动身于人的进展需求，通过胜利的体验，猎取胜利的金钥匙，从而归宿于人的幸福成长；基学习必备欢迎下载于这种的摸索，我们坚持以人的多元进展、全面进展为基本的价值取向，以国家课程校本化实施为基本途径，将国家、地方、学校三级课程整合成一个有序而高效的学校课程体系，依据课程承载的任务不同， 分为“国家课程校本化实施” 和“校本特色课程”两大类，其结构图示如下：课程群是在对国家课程中的基础型学科进行校本化实施的基础上的拓展、延长、深化，在学问、方法、问题关注等方面有规律联系的课程加以整合而形成的课程分支体系；课程群的基本形状为 1+X 结构，即一个核心课程加环绕此课程中的学问点形成的多元创生课程；课程群以同学的差异为 动身点，满意同学的多元挑选和个性化需求，为国家课程校 本化实施供应了更加有力的课程体系支撑；各课程群开设情形列表如下：课程群名称 核心课程 创生课程朗诵技巧、 演讲与口才、 论辩技巧、小主持人、小记者、美文诵读、国学经典、古诗吟唱、绘本阅读、小语文课程群 语文数学课程群 数学品德课程群 品生（社）体育课程群 体育音乐课程群 音乐美术课程群 美术信息技术课信息技术程群海棠读书会、 课本剧、 写字、书法、唐诗观赏、宋词观赏、童话创编、 小说创作、小报制作、名著评论数学古题、举一反三、数学故事、数学课外读物、挑战奥数、数学查漏补缺校内礼仪、家庭礼仪、社会礼仪、专题训练篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳、跆拳道、武术、田径、围棋（棋类）、健美操、体育舞蹈表演唱、歌舞剧、音乐剧、音乐观赏、竖笛（小乐器）、拉丁舞、民族舞蹈、管乐、民乐木艺、纸艺、陶艺、儿童创作画、版画、少儿摄像电脑科幻画创作、 flash 动画、小软件开发科学课程群 科学英语课程群 英语生命与安全 生命与安课程群 全航模、建模、小种植、 科学小创造、太空旅行、古代生物日常口语、旅行英语、情境英语、国际懂得训练、英文歌曲、英语短剧、国际礼仪、双语教学（双语科学）心灵氧吧、 课外实践、 法制与安全、生活与科学小争论、生活急救、交 通安全、生命起源、环境争论校本特色课程是在学校办学理念指导下，依据学校自身的特点开设的课程， 它也是为了实现 “多元进展， 人人胜利” 而开发的学校独有的特色课程；人的胜利除了学问，更主要的是成于专心、成于自信、成于坚持、成于有序、成于感恩⋯⋯总之，胜利成于人的良好品行！为此，学校结合胜利训练理念，在特色课程中开设“胜利品行”课程，以学校生必备的 24 个品行为教学基本内容，在课程学习中收成成长的欢乐，体验胜利的欢乐，感悟人生的真谛，启发聪明的生长，获得成长的幸福，进而学会胜利做人、胜利做事、胜利学习、胜利生活，为同学的幸福而胜利的人生奠定坚实的基石；胜利成于健康的身体，成于活泼团结的团队，成于坚强 不拔的意志； 基于此， 学校仍特地开设了少年军校体验训练，学习必备欢迎下载让每一个在棠小就读的孩子，成就健康的体魄，磨砺坚强的意志，形成健全的人格；棠湖学校最早在四川地区成立少年军校，也是双流县唯独的一所少年军校；少年军校活动课程作为实施多元胜利训练，培育胜利同学的另一个有效活动课程，通过以体验训练为基本途径，打造更加贴近少年儿童的实际，更加布满童趣、深受少年儿童宠爱的“少年军校”主题活动，寓活动于训练，增强同学身体素养，培育同学坚强不拔的意志和艰苦奋斗的精神，全面提高同学综合素养，为他们的终身进展、胜利人生奠定坚固的基础；六、详细措施（一）成立课程建设组织机构， 保证课程建设有效推动；1. 课程建设顾问组陈大伟（成都高校师范学院副教授）刘 伟（双流县训练局党组书记、局长） 傅云昌（双流县训练局副局长）廖冬梅（双流县训练局训练科长）邱刚田（双流县训练争论与老师培训中心主任）付建勇（双流县训练争论与老师培训中心学校课程与教学争论室主任）2. 课程建设领导小组组 长：李顺榕副组长：杨 柳 干云霞 张永志成 员：王志东 雷朝丽 温文勤 张元根 刘三春2. 课程建设工作小组组 长：杨 柳副组长：王志东 雷朝丽成 员：温文勤 付 军 张 帅 周 青 帅小玲 罗传英何郭兰 袁 艳 陈彥羽 唐 琦 车 爽 李 芬杜丽萍 李 俊 马永强 汪树成 胡春蓉 陈 锦罗 涛 倪小琼 罗 莉（二）敬重师生多元进展需求， 多方协商完善课程体系；棠湖学校课程的校本化实施和学校特色课程，与过去的爱好班或爱好小组不同点在于，一是延长、拓展、补充了国家课程，并以国家课程为核心形成多个课程群，二是每一个课程有独立的课程设计，三是不同的课程有相对独立的教学内容，承载多元化的育人功能，四是打破行政班级限制，同学在欢乐走班中满意个性化的学习需求，五是充分表达了每个“敬重”，即敬重老师的特长与个性，敬重同学的爱好与挑选，只要老师能胜任，同学宠爱学，开设的课程都可纳入学校课程体系；在我们充分敬重老师和同学的多元化需求的前提下，通过协商和双向挑选共同制定和完善课程体系；1. 在“多元进展，人人胜利”理念指导下，由课程建设工作小组依据学校、 老师、 同学以及现有的家长、 社会资源， 以课程群的出现形式，制定初步的课程菜单；2. 指导老师们全面参加课程建设，鲜明提出“我的课程我做主” 的理念， 充分激发老师建设课程的自主性、 能动性、制造性，自觉依据学校课程建设理念，摸索“我”对什么感爱好，“我”能设立什么课程主题，“我”需要实现什么课程目标；在此基础上对课程菜单进行争论、修定、完善，适当通过家委会征求家长代表的看法；在充分协商的基础上， 再次对菜单中的课程进行增删，固定课程项目，最终通过课程建设工作小组的审议确立为学校的校本课程；3. 老师们依据课程菜单，按个人爱好、个人善于，按学科需要和同学需求，开设自己的课程；每位老师都有自己的课程，都有自己的上课时间和上课地点；4. 同学打破班级限制，依据自己的需求选课，老师依据同学的特点赐予参考看法，帮忙同学有针对性的挑选课程；同时，老师为了吸引自己的“课程粉丝”（同学），需要细心设计吸引手段，吸引同学跟随自己的课程学习；（三）统一课程实施规范，确保课程常态连续运行；1. 在保证国家课程（核心课程）开设的前提下，课程群中的创生课程和校本特色课程在统一的时间进行，即星期五下午 1： 30—— 3： 00；2. 周五下午全部的老师都在带领同学进行自己的课程学习，因此地点的确定因课程、因同学实际情形随机挑选后进而固定下来；3. 形成选课制度；要求各班主任指导、帮忙本班同学依据自己的爱好或愿望，选到适合的课程，并关。