用生活来浸润语言——小学英语生活化教学初探.doc

用生活来浸润语言__小学英语生活化教学初探陈英《英语课程标准》要求教师要“创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与因此，教学过程中教师必须须重视从学生的H常生 活出发，努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染 以下谈一谈如何在小学英语教学中实施生活化教学一、教学内容生活化我们所使用的《牛津小学英语》教材话题丰富（ti括数字、颜色、食 品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等），涉及学生所熟悉的家庭生活和社 会生活的各个方面教学过程中，教师应该联系学生的生活实际，寻找生活中的 英语素材，努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，真正 实现“语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用”的理念这样，孩子们在 课堂上便有话可说，有话想说了案例】在教学《牛津小学英语》6B Planning for the weekend时，我是这样展开教学的首先，我以“学校运动会”为切入口进行导入，用课件展示学生们在 校运会上的照片，以此来激发学生的学习兴趣，然后很顺利地引入重点内容“take partin’’的教学接着，我对学生说：“I know your school life is very colourful. How about after school? I think your weekends are colourful, too. ” 这样，我就将话题引入到 了学生的实际生活。

由于话题是自己的周末生活，因此学生们都乐意交流如有 的学牛.讲：“I like weekends very much. On Friday evening, I do my homework. On Saturday morning, I do housework and play basketball. On Saturday afternoon, I havea rest. On Sunday morning, I play with my friends. On Sunday afternoon, I watch TV.在学生表述的基础上，我进一步对学生进行引导：“It is spring now. We’d better go out. And we can do many interesting and exciting things in spring. ” 这时，我再次利用多媒体课件给学生呈现许多户外活动的照片在图片刺激下，我引入 新词汇教学，这就为接下来的语言表达作了充分的准备这时，有些学生感慨到： “哇，原来生活可以这么丰富呀！ ”在语言表达的过程中，学生们纷纷踊跃发言: “ l’d like to have a picnic. It’s interesting. I’d like to go climbing. It’s exciting..."最后，我借助周末学校要举行的实践活动一一去恐龙园游玩这一真实 的活动引出一般将来吋的教学。

简单操练完新学句型之后，我又让学生说说自己 五一劳动节的计划这样，新学句型在学生说“五一计划”的过程中得到了有效 操练反思】怎样的课才是好课？以前，我们常常觉得课堂热闹了，游戏活动丰富 了，多媒体课件无比精美，教师激情四溢的课堂才是真正的英语课堂Jt•实不然， 在真正好的英语课堂上，教师应该用自己丰富的语言来吸引学生案例中我所执 教的这堂课给听课老师留下了这样的印象：整个教学流程流畅，教学过渡自然， 学生都很会说，都愿意交流，而且他们表达的都是自己的真实想法，整个课堂呈 现了一个“递进”的过程这样的课堂，教师教得轻松，学生学得有趣因此， 课堂教学要从学生的生活出发，让他们有话可说，奋话要说，这样的课堂才是精 彩的课堂二、教学情境生活化将教学内容融于生活化的情境中，会加深学生对语言的理解，帮助学 生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学生学AI的积极性，使学生更自 觉地进行英语交际活动案例】《牛津小学英语》5B Unit 3 Hobbies的主题是“兴趣爱好”在第一课 时，我主要教学的是B、C部分的词汇和句型教学吋我从生活出发，联系生活与学生互动交流，在交流的过程中引出了本单元主题和新授内容，教学过程自然 而贴近生活。

T: lt’s spring now. It’s a beautiful season. On Saturdays andSundays, I often go to the park with my husband and my daughter. How about you?What do you usually do at the weekends?SI: I usually go to the supermarket and buy something.T: Oh, you like going shopping.S2:1 usually go to Hongmei Park.T: Who do you often go with?S2:1 go there with my parents.T: Do you take photos there?S2: Yes, we do.S3:1 usually play basketball with my friends. I like playing basketball.T: So your hobby is playing basket-ball. I often go to the park with myfamily on weekends. I often take photos there. I like taking photos. So my hobby istaking photos. Do you have any hobbies?(自然揭题：hobbies)S4: Yes, I do. I like playing foot-ball.S5:1 like playing chess.• • •对于学生没有谈论到的爱好，我又创设了图片情景，利用图片进行教 学。

在谈论“家人的爱好”的过程中，我又创设了 “猜老师家人的爱好”的情境(Guess, what’s my husband’s / mother’s /father’s hobby?)让学生进行操练：SI: Does he / she like going shop-ping?S2: Does he / she like reading?S3: Does he / she like playing computer games? S4: Does he / she like playing cards?S5: Does he / she like watching TV?为了满足学生的兴趣，我对他们的猜测一一作了冋答通过这一活动， 学生对老师的家庭有了深入的了解，这就拉近了师生的距离，加深了师生的情感， 也为学生接下来的语言输出作了充分的铺垫反思】语言的运用离不开实际生活，小学英语教学中开展情境教学是为更好 地体现《英语课程标准》提出的“在用中学，在学中用”的教学理念所以，在 英语课堂上教师要有意识地创设与实际生活有关的情景来帮助学生进行交际，让 课堂冋归生活，让浓郁的生活气息充满课堂。

三、英语作业生活化美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是 课程的范围著名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造 对于语言学习者来说，学习语言是为了交流和做事情因此，我们设计的课外作 业要有趣味性、实用性和创造性，这样不但使语言学以致用，培养学生的创新能 力，而且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展 下面是我在教学中积累的一些生活化的英语作业案例】作业1: Halloween是西方重要的节hl，在让学生了解了有关Halloween 的节日特点后，我让孩子们制作南瓜灯、面具这样的作业很受学生欢迎，不但 培养了他们的动手能力，更让他们了解了 Halloween的节日特点，感受到了西方 文化的魅力所在作业2:学完牛津小学英语5A Unit 6 Doing housework后，我就适吋地布置了 “做家务”的作业，要求学生在做家务的过程中思考所学的相关知识，并在下节课用英语交流做家务的感受这样的作业学生觉得很新奇，比单纯的“读 写”作业效果要好反思】生活化的英语作业有利于激发学生的学d兴趣，使课堂教学延伸到最 大限度，生活化的英语作业还能够培养学生的创新能力，使学生走出学校、走出 书本、走向社会、走进生活，从而让英语学习与生活融为一体。

作者单位：江苏省常州市春江中心小学。