四(2)班窦官小学心理咨询室学生档案记录表.doc

窦官小学心理征询室学生档案登记表学校窦官小学班级四（2）学生姓名年龄10性别女时间.3.7地点心理室记录人张仕友征询前的状况她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中档智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不积极举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发愣，教师叫她去和同窗玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动平时总是把自己关在房里，不和同窗玩遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去征询中的体现自卑畏怯的心理人们都不同限度的有，有的同窗在小学四年里顺利地走过来了，也具有了一定的实力和优势，面对剧烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺少竞争勇气，缺少自信心，走进五年级的学习，特别是参与毕业会考，心理也许就忐忑不安一旦半途受到了挫折，更加缺少心理上的承受能力，总觉得自己的确不行，在剧烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌 1.个人因素 通过观测，我发现她长期受自卑、羞怯、焦急和恐惊等负面影响，过重的心理承当使她不能对的评价自己的能力，始终怀疑自己的长处。

虽然在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中这样就严重影响她的身心健康发展 2.家庭因素 目前的家庭多是独生子女家庭，导致家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重任，过重的压力在学生未能达到父母盼望时，便使学生形成自卑心理，否认自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤单、离群等情感障碍随之而来妈妈对孩子的学习力不从心，爸爸每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的盼望也很高，但体现的方式十分粗暴 3.教师因素 在学校里，如果教师对某些同窗理解不够，关注不多，就容易导致对这些同窗的评价偏低，一旦如此，几种月或者几种学期后来，这些同窗便逐渐产生失落感，在教师那儿她们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否认了自己的某些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风此外，教师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一种沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理再加上教师片面地结识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重征询后的状况这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠人们”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现王某同窗的状况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐渐消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。

目前她不仅喜欢与同窗一道做游戏了，并且积极参与班级管理、年级管理看到她身上的变化，这可谓是感受良多： 1、 鼓励教育，唤起信心 “师爱是教育的基本”，为了清除王某的畏惧心理，我在课余常常故意无意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上学时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，常常对同窗说：“看，我们的王某今天坐得真端正！”“我们的王某同窗回答问题真响亮”“我们的……”在故意无意的语调中，全班同窗当作一种整体，王某是我们整体中的一员徐徐的，王某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“教师，你是教师吗？”“我不像教师吗？”我反问不太像，你上课老爱笑，教师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是由于你不懂得，其实上课爱笑的教师多得很！” 2.树立信心，激起动力 记得有一次班级举办小组间的演讲比赛，作为胆小的王某被所在小组选上了，我懂得这是小构成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让她们一起上开始她不乐意，最后加上家长和教师的鼓励，她上了并且体现得还不错我和其她教师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。

她第一次在同窗们面前有了开心的笑容从此她变了好多对好多课似乎也有了一定爱好后通过不断鼓励，巩固，她进步了有一天她问我："我能行吗？"我说："你这样棒，固然行演讲都说得那么好，尚有什么不能上去的呢！"她激动地不住点头从此，她真的非常努力，成绩有了奔腾 3.注重家庭，提高能力 王某心理上的自卑，很大一部分因素在于家庭的教育环境与方式因此，我把她的父母请来，具体地分析了王某在校的体现及因素，与她们交流，反馈状况，共同商量解决孩子不良心理状况的措施，建议家长选择合适的教育方式，我们要为自卑的同窗提供体现自己的机会例如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给人们表演一种节目同步，合适地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力对孩子的进步予以肯定、表扬备注效果通过，通过我们慢慢地去关怀她协助她，她目前有了很大的变化王某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能积极与同窗交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声家长也反映在家学习积极，乐于把班级的事讲给父母听，积极帮家长做些家务窦官小学心理征询室学生档案登记表学校窦官小学班级四（2）学生姓名年龄10性别男时间.3.7地点心理室记录人张仕友征询前的状况基本状况：该生学习成绩差，性情怪异，很难与同窗相处。

1、 卫生习惯差，手脸总是有污秽；2、 人际关系恶劣，总是欺负周边的同窗，总以强者形象浮现，无缘无端的，就打同窗一巴掌或踢同窗一脚，要不就咬人3、 组织纪律差，上学时有话就说，没有留意听课、认真思考、举手回答的习惯征询中的体现1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋爷爷对她言听计从，千方百计满足她，徐徐形成野蛮任性的性格小时候环境生活的影响）2、后来爸爸怕她吃亏，叫她回击欺负她的人，徐徐地，她由一种受她人欺负的人转为一种欺负她人的人，由一种弱者变成一种大“天王”，令教师极其头疼爸爸错误的引导方式）由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕她吃亏，使她在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”别人说她不得，碰她不得，而她却目中无人，动不动就打人该生以自我为中心，不接受别人的意见，她并没有结识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的看待此类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才干有效地培养征询后的状况1、询问基本状况2、向家长反映该生的在校体现，表白想教育好其儿子的心意3、向父母理解孩子的成长过程，特别是重大事件；4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；5着重让孩子体现"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演习与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。

6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让她明白如何与同窗相处，做个受同窗欢迎的人7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制8、制定行为目的，加强自我管理能力；备注效果　　基本达到预期目的：改善了袭击性行为，增进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平窦官小学心理征询室学生档案登记表学校窦官小学班级四（2）学生姓名年龄10性别男时间.3.7地点心理室记录人张仕友征询前的状况自入学以来，自控能力很差，上课有时爱走神，趁教师不注意时偷偷在课本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周边同窗听课作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交历来不记家庭作业，常常打问同窗家庭作业作业笔迹潦草，错别字特别多常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.征询中的体现*的父母均是大学生，收入较高，和同班同窗比家庭条件优越入学时刚刚六岁，比同班同窗小半岁多胖乎乎的她虽然比别的同窗小，却有较强的组织能力，并且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相对比较丰富上课发言积极，回答问题往往有独到的见解她入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束能力差，被各科教师批评的次数较多，因此徐徐地变得不那么自信了。

四年级上学期开学有一段时间，特消沉，不记作业，不完毕作业，多次骗教师和家长，有厌学倾向父母对孩子盼望值很高，平时规定比较严格面对孩子的厌学情绪，家长非常苦恼，打求助征询后的状况（一）父母的配合父母是孩子的第一任教师，通过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达到了一致的意见的父母同在一种单位工作，单位离家很近，父母上班时间可以错开我建议不要让孩子一种人在家写作业，由于这个孩子自身时间观念差，但愿父母有一方在家陪陪孩子写作业前规定好时间，采用表扬鼓励的形式，如果作业完毕得又快又好的就及时表扬，奖励她干自己喜欢干的事，不断鼓励孩子每天刷新记录，哪怕有一点点进步都要及时表扬尽量从正面教育孩子，每天观测孩子的体现，对孩子好的行为及时加以肯定，协助孩子养成良好的学习习惯和行为习惯二）教师的教育家长向我反映状况后，我立即找**同窗谈心，和她交谈的过程中，我理解到更多的状况本来我在班里刚调座位，而她特别喜欢本来的同桌，由于本来的同桌品学兼优,作文写得很棒，她非常敬佩本来的同桌，她们相处得较好她和目前的同桌关系不融洽，常常发生争执，很不快乐她但愿和本来的同桌坐，并表达乐意服从本来同桌的管理。

我说：“如果你们尚有也许坐同桌，你保证能改掉哪些缺陷？” **眼睛一亮，笑眯眯地说：“我保证改掉上课画画的王病，我还要改掉上课说话的王病，我还要改掉写作业慢的王病，我还要改掉不记作业的毛病……”我说：“我们拉勾，让全班同窗们做证行！”吴智敏响亮地说自从调换了座位后来，**像换了个人似的，写作业速度徐徐快了，上课不再交头接耳，每天坚持在本子上记作业点点滴滴的进步我都看在眼里喜在心里，我从不吝惜表扬，常常当着全班同窗的面表扬她同窗们也感到**明显变了，她变得关怀集体了她看到班里盆花少，就积极把家里的花端到班里她发现班里花盆里的土干了，就不声不响地去提水浇水她发现纯净水没了就积极拎着水桶去换备注效果每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中档生变为优等生，由一种曾经让教师有点头疼的孩子变成了一种让教师喜欢的孩子五年级下学期和六年级上学期的这段时间里，吴智敏学习成绩稳中有升，已进入全班前十名这期间我和家长始终保持联系，常常沟通教育措施，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的长处越来越多当一种孩子的长处越来越多时，缺陷就处在弱势地位了当长处得到长时间不断强化时，这些长处就变成了孩子的优秀品质。

当一种人的优秀品质越来越多时，这个人自然就出类拔萃了这个案例是我通过两年半长期强化教育的成功案例这学期**担任班干部，学习积极积极，成绩优秀，令许多同窗羡慕不已目前的**已经是个全面发展，非常自信，非常阳光的小男子汉了窦官小学心理征询室学生档案登记表学校窦官小学班级四（2）学生姓名年龄10性别男时间.3.7地点心理室记录人张仕友征询前的状况成绩较差，特别是这学期以来，成绩逐渐下降课堂上注意力不集中，始终昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上不肯写作业，有时干扰同窗上课.父母分居.主线没有心思管她，似乎对她放弃了爷爷对她规定过于严苛征询中的体现产生这样的因素是多方面的1、家长方面，父母分居对孩子的。