分香蕉教学设计.doc

《分香蕉》教学设计 设计理念 改革学生的学习方式，确立学生在教学学习中的主体地位，注重学生的亲身体验，让学生在一定的教学情境中，主动参与学习，感受数学与生活的联系，使学生增进运用数学解决简单的实际问题 教材简析《分香蕉》是北大版数学二年级上册第四单元“分一分与除法”中的内容，是学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2——5的乘法口决,口算表内乘法及大量的等分活动，积累了一定经验的基础上进行教学的从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义，并学习除法算式各部分的名称及除法算式的读法教学目标：（一）知识与技能：1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程二）过程与方法：结合具体情境让学生体会除法的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系三）情感、态度与价值观：1、通过小组同学团结协作，让学生初步体验到除法运算与生活实际的密切关系2、通过分一分的活动，培养学生思考与抽象概括能力教学重点：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。

教学难点：在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会 教学方法：探究、操作、综合学习法 教具准备：教学课件及20个香蕉图片准备好20个小圆片或20根小棒教学过程：一、创设情境，激情引趣教师谈话导入新课同学们，老师今天给你们介绍两个新朋友，大毛和小毛它们高兴吗？它们呀可不一般，他们住在花果山水帘洞为了招待这两位客人，老师准备了12根香蕉引导学生数香蕉，有12 根听！小猴子吵起来了：“我要多吃，我比你大我要多吃，我比你小！”这该怎么办呢？你们能帮帮它们吗？学生交流自己想的办法，引出平均分回顾平均分的两种情况二、操作体验，探索新知1、学生分香蕉活动同桌学生两人一组，用小棒代替香蕉，取出12根进行分香蕉活动2、让学生说说是怎么分的，并上台演示3．探究除法算式的写法和各部分的名称1）探究除法算式的写法像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，在数学里我们有一种新的方法——除法来帮小猴子解决问题，板书：除法以前我们学习过加法、减法和乘法，今天我们来学习除法，它的运算符号是什么呢？板：÷，这就是除法运算符号，叫除号跟老师读一遍我们一起来看一下除号的写法，先写一横，这个横要平要直，后在横线上、下各写一个小圆点，这两个小圆点，大小要一致，位置要对齐。

平均分在横线两边学生在本子上写一遍）观察除号，体会除号像什么，引导学生体会除号的意义就像一短横把两个点平均的分开了，所以除号就表示平均分把12根香蕉平均分成2份，每份6根，用除法算式怎样来表示呢？你们知道怎样表示吗？(师板书：12÷2＝6（根）)师：谁知道这个算式怎么读？（师板书：“12÷2”读作“12除以2等于6”那全班同学一起读师：12，2，6分别表示什么？（12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根12÷2＝6（根）表示什么？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）（2）教学除法算式各部分的名称师：如果把四根香蕉防砸一个盘子里可以放几个盘子？把你的想法用除法算式表示出来12÷4＝3（个）师：12，3，4分别表示什么？（12表示有12根香蕉，3表示3个盘子，4表示每个盘子分得4根12÷4＝3（个）表示什么？（12根香蕉，每个盘子放4根，需要3个盘子师：除法算式中各部分都有自己的名称，你们谁知道这个算式中各部分的名称？（12是被除数，4是除数，“÷”是除号，3叫做商师板书：1 2 ÷ 4 ＝ 3（个）除数商被除数 （行）除数 师：“12”在除法算式中称为“被除数”，表示被分香蕉的总数；“÷”称为“除号”，表示平均分；“4”称为“除数”，表示平均分的个数；“3”称为“商”，表示平均分的份数。

4.猜一猜，分一分师：12根香蕉还可以怎么分？（1）四人小组讨论，先分一分，再写算式2）学生汇报，教师板书、指导，学生分一分A、如果来了4位客人算式是：12÷4＝3（根）B、如果来了6位客人算式是：12÷6＝2（根）C、如果来了12位客人12÷12＝1（根）三、巩固新知，辩证运用师：大毛小毛俩真聪明猴兄弟俩想，今天想我们既当了客人，还学会了用除法算式来表示分一分的活动，不知道小朋友学得怎么样了，咱俩去考考他们吧！同学们你，你们敢接受大毛和小毛的考验吗？1、第38页练一练：学生独立完成，汇报订正师：说出你为什么这样列算式1)平均分成2份，每份几根？□÷□＝□（根）(2)每份6根，平均分成几份？□÷□＝□（根）……2.连一连1)把10平均分成2份，每份是几？       10÷5(2)2＋2＋2＋2　　       27÷9(3)有10个梨，每5个放一盘，可以放几盘？　　　　 10÷2(4)27除以9，商是多少？　　　　　　　　　　　　　 2×4 (5) 16个盘子，每盘放2个包子，一共需要多少个包子？ 32÷8 (6)被除数是32，除数是8，商是多少？ 16×2师：请说说算式中各部分的名称。

四、延伸实践，拓展思维 学校召开校园艺术节，邀请了18位家长代表观看，校长请二(1)班的小朋友帮着安排家长的座位怎样放凳子才能使座位整齐美观？师：按四人小组活动，先分一分，再写出对应的算式学生小组活动）师：请各组的代表汇报你们的想法还有不同的想法吗？（师同时板书）（1：先搬出18把椅子，每行摆6张，摆3行，18÷6＝3（行）2：每行摆3把，摆6行，18÷3＝6（行）3：每行摆2把，摆9行，18÷2＝9（行）4：每行摆9把，摆2行，18÷9＝2（行）5：每行摆1把，摆18行，18÷1＝18（行）6：每行摆18把，摆1行，18÷18＝1（行）师：你认为哪种安排方法，校长最满意？说出你的理由五、归纳新知，总结升华师：校长对你们的安排很满意，让我替他谢谢你们！大毛和小毛今天有很多的收获，你们呢？（学习了用除法表示分一分的过程，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称板书： 分香蕉被除数除号商除数除法  12 ÷ 2 ＝ 6 （根）读作：12除以2等于612 ÷ 4 ＝ 3 （个）《分香蕉》课后反思这节课我根据学生实际创设问题情境，激发学生学习数学的积极性利用学生喜欢的故事引入新课，不仅激发了孩子们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。

让学生动手操作，利用小组合作学习，通过小组活动的分一分，说一说体现让学生在玩中学的理念下掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式的各部分名称小组活动使学生学习的积极性，主动性及兴趣给激发出来一系列活动的设计，也有利于学生对这节课重难点的理解，由分抽象到建立数学算式去计算，也是对这一过程的一个验证，更容易在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系低年级学生实际的动手验证非常必要和重要1、从一开始的抛出问题寻找解决方案，引出平均分，说明平均分的两种情况2、体会分法，动手操作，并叫学生板演，扮演的过程也是体会，交流分法，加强记忆，寻找最优方案的过程，平均分的一种情况3、这节课中有几个发散思维的活动，分香蕉的过程，还有后面的放凳子，都对学生的思维能力提出更高要求4、活动是为这一节课的重难点服务的，让学生通过分说说过程，就是为列除法算式打基础例如用自己的话说说出把12根香蕉平均分成2份每份是6.总之，这些活动的设计达到了预期的教学目的。