口腔解剖生理学双语教学模式的探索与思考.doc

口腔解剖生理学双语教学模式的探索与思考易新*,谭学新，李波，(中国医科大学口腔医学院口腔解剖生理学教研室，辽宁沈阳110002)［摘要］目的探索双语教学模式在口腔解剖生理学教学中应用的可行性，为 口腔解剖生理学教学提供更为广阔的教学思路，以提高教学效果方法以2008 级口腔医学专业58名本科生为研究对彖，共开展8学时双语教学，课后进行问 卷调查结果84. 48%的学生认为有必要开展双语教学；77. 59%的学生认为不影 响所授内容的教学效果；86. 21%的学生认为能够提高口腔专业英语水平；87. 93% 的学生认为能够提高学习兴趣；81.03%的学生希望今后逐渐开展双语教学最合 适双语教学方式为中文教学，结合英文课件，使用中文教材，试卷试题无英文 结论口腔解剖生理学双语教学不影响专业知识的学习，且提高专业英语水平， 可以在教学中逐渐开展［关键词］口腔解剖生理学；双语教学；探索；思考Exploration and Thinking about bilingual teaching mode of Oral Anatomical PhysiologyYI Xin, TANXueXin, LIBo(Department of anatomical physiology, School of Stomatology, China Medical University, Shenyang 110002,Liaoning,China)Abstract: Objective: To explore the feasibicity of bilingual teaching mode of Oral Anatomical Physiology ,in order to expand teaching thought and improve the teaching effect. Methods: The study carries out a total of 8 hours of bilingual education for 58 oral medical undergraduates and after-school questionnaire. Results: 84.48% believe that bilingual education is necessary; 77.59% believe that bilingual teaching does not affect the content of teaching granted; 86.21% believe that bilingual teaching can improve the level of oral English; 87.93% believe that bilingual education increases interesting; 81.03% hope that bilingual teaching should be carry out gradually. The most appropriate way for Chinese teaching bilingual education, is English courseware and Chinese materials.Paper is no questions in English.Conclusions: Oral Anatomy and Physiology of bilingual education does not affect the professional knowledge of learning, and improve the professional standard of English in teaching can be carried out gradually.Key words: Oral Anatomical Physiology;bilingual teaching;Exploration;Thinking近年来，随着基础医学的飞速发展，双语教学在医学院校中的实施对于培养 国际竞争力和高层次的医学人才具有重要意义。

双语教学一般特指用英语为主要 教学语言并辅以中文讲解而进行教学的教学模式［1］在医学专业课中开展双语教 学正成为医学院校的热门话题，且教育部已把双语教学作为高等院校本科教学评 估考核重要指标之一归口腔解剖生理学是口腔医学专业的重要专业基础课程， 是一门桥梁学科，涵盖专业词汇非常广泛如果能从口腔解剖生理学课程中更多 的学习专业英语词汇，为学生将来的学习带来很大的方便目前，双语教学已在 我医学院部分学科展开，并达到了预期效果，因此口腔解剖生理学双语教学的兴 起和发展势在必行尝试对我医学院2008级口腔医学专业58名本科生实施双语 教学，并针对教学模式及教学效果进行探讨，旨在探索出一条行之有效的双语教 学模式，从而为提高教学质量及学生专业英语水平提供依据一、授课对彖以中国医科大学2008级口腔医学专业本科学生58人作为研究对彖，所有学作者简介:易新.女，医学硕士.助教.主要从爭口腔解剖牛理学教学、科研工作.基金项FI：中国医科大学口腔医学院教学研究基金( J101593-11-06).生第一外语均为英语，具备了开展双语教学的基本条件二、 课前准备1. 教师准备根据教学内容，教师用英语书写教案及全英文制作多媒体课件，在多媒体课 件中根据教学内容加入了大量的图片、动画。

选用学生容易理解、含义明确的表 述，并尽可能用简单词与简单句描述专业知识同时印发英汉对照常用口腔解剖 生理学词汇，以备学生课前预习使用2. 学生准备课前发放英文讲义、资料，要求学生在课前借助工具书预习教材及所发的资 料，熟悉相关内容的专业词汇，初步了解将要讲授的内容，有助于理解和掌握随 后的课堂教学内容，以提高教学效果3. 座谈召集班委和部分同学共同组成10人教学研讨小组，听取意见和建议，完善 教学准备三、 教学实施教学实施过程中的原则是在保证学生掌握专业内容的基础上，尽可能地采用 英语进行教学授课中采用全英文多媒体课件，讲述时将普通英语和专业词汇结 合，简单内容用英语讲解,简单重点内容，先用英语后用汉语，多数重点、难点内容 只用汉语，实现双语教学的循序渐进四、 教学评价随堂对58名学生作问卷调查，调查学生对口腔解剖生理学双语教学效果、 双语教材、任课教师的看法和建议五、 问卷调查结果表1 学生对双语教学模式的认知调查（％）内 容是否接受双语教学模式的开展84.48%15.52%影响教学效果77.59%22.41%提高口腔专业英语水平86.21%13.79%提高学习兴趣87.93%12.07%希望双语教学逐渐开展81.03%1&97%表2 双语教学手段和方式调查（％）内 容 英文中文中英文结合教材 12.07%72.41%15.52%课件 75.86%5.17%18.97%授课语言 3.45%86.21%10.34%考试题 5.17%87.93%6.90%六、讨论1. 开展双语教学的意义医学双语教学主要分三个层次，第一层次为简单渗透层次，即保持型双语教 学模式(maintenance b订ingual education)[3],比如教师在上课时可以用外语 讲述重点内容和关键词等，让学生可以多一些机会接触外语;第二层次是整合层 次，即过渡型双语教学模式，教师讲课时交替使用中外文，让学生学会如何用外 语表达中文内容;第三层次是双语思维层次，即浸入型双语教学模式，让学生学 会用母语和外语来思考解答问题，以培养学生使用外语思维的能力⑵。

口腔解剖生理学是口腔基础医学和口腔临床医学的桥梁学科,几乎涵盖了所 有与口腔医学相关的专业英语词汇，所以，口腔解剖生理学专业英语的学习是掌 握运用口腔医学术语的关键之一口腔医学四年级本科生，具有较好的英语水平， 具备了开展双语教学的基础条件，可以在学习专业知识的同时，逐步适应专业英 语教学，提高专业领域的英语沟通、学习和学术交流能力，为今后的工作学习创造 条件另外传统的授课模式趋于枯燥，双语教学模式的开展，进一步丰富了口腔 解剖生理学授课内容，充实了教学环节，增加了学生听课兴趣元素，有效提高了 教学效果2. 开展双语教学的可行性口腔解剖生理学双语教学的初步尝试性开展得到了绝大部分同学的认可问 卷调查的结果显示：84. 48%的学生认为有必要开展双语教学；77. 59%的学生认为 不影响所授内容的教学效果；86. 21%的学生认为能够提高口腔专业英语水平； 87. 93%的学生认为能够提高学习兴趣；81. 03%的学生希望今后逐渐开展双语教 学说明大部分同学对双语教学是满意的、能接受的，开展双语教学是可行的对于教学手段和方式调查发现，最合适的双语教学方式为中文教学，结合英 文课件，使用中文教材，试卷试题无英文。

说明学生认为口腔解剖生理学学习难 度大，内容复杂，考试压力也较大，并不希望考试题出现英文题目那么在今后 开展双语教学的过程中，应选择学习难度较小的部分进行双语教学，尽量减少学 生负担3. 开展双语教学面临的问题我国学者认为“双语就是将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以 外的其它学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步”⑷这明确了 双语教学的目标：①获取专业知识；②提高外语水平在这两个目标中获取专业 知识是第一位的，是绝对不能动摇的，双语只能是手段，是学习知识的桥梁旧 这就要求积极开展双语教学的同时，必定要保证专业课的学习尤其是口腔解剖 生理学，是口腔医学的重要基础学科，内容多，难度大，双语教学的开展应选择 合适的教学内容及教学时机，保证学生掌握专业基础知识的前提下运用双语进一 步提高学生的专业英语水平同时，双语教学的实施还涉及师资力量、师资水平、教材选用、教学条件、 教学方法手段、学生适应能力等多方面的问题，应进一步完善各个教学环节另 外，培养并提高学生学习专业英语的兴趣是学习的动力，仅在外语课与“双语教 学课中讲英语只是一种“孤岛效应” [6\应该在专业授课中系统介绍本专业基本 词汇，将其作为基本的授课及考核内容。

这样既可以逐步提高学生专业英语能力， 也将为全面开展“双语教学”打下良好的基础总之,双语教学是口腔解剖生理学教学发展的必然方向口腔解剖生理学双 语教学的实施面临较多的困难和压力，也是一种挑战，合理的教学模式选择应根 据多方面因素进行综合考虑我们以提高教学效果，激发学生学习兴趣为目标， 不影响教学为前提确定双语教学的内容和形式，积极努力开展广泛而深入的研究 与实践，不断反思双语教学的经验与教训，使双语教学稳步开展，努力探索出一条 既适应本医学院实际情况又满足学生需求的双语教学模式[参考文献][1] 张晓波，陈超，黄国英，等.医学双语教学的发展、模式及策略[J].医学教 育探索，2004, 3(4)： 42—44.[2] 路振富• 40年双语教学在医学教育中的实践与研究[J].中国高等医学教育， 2003, (6)： 25—26.[3] FENG Yuan . The similarities and differences bet ween the goals of bilingual education in China and the United States [ J ]. US2 China Educ Rev, 2007, 4(1) :48-52.[4] 吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教育，2007 (。