由教师和家长当面争吵引发的思考.doc

由教师和家长当面争吵引发的思考事情回顾：星期五的下午，小四班的李某小朋友把便便拉在身上，家长来接时才发现愤怒之下的家长当场指责老师而该班的王老师认为小朋友要便便没跟老师讲，拉在身上又不说，不知道情况你一言我一语，当下双方激烈的争吵起来孩子的爷爷大声说，我去找你们园长，退学费，我家的娃不上学了！王老师则不示弱的说：找园长就找园长！气得该家长要跟老师动手，双方闹得不可开交分析与思考： 这起纠纷刚好发生在星期五的下午，我去参加会议不在园星期一的早上从保安处获悉此事后，便立即采取补救协调措施首先我找来当班的老师进一步了解情况，再把该幼儿叫到办公室来，在反复耐心细致的询问之后，得知该幼儿这两天正闹肚子，加上胆子小，便便拉在身上怕被老师责怪，没敢说于是，不等家长来找，我立即给家长打去，电约家长面谈首先我先代表幼儿园和老师向家长表示歉意，对我们工作上的疏忽进行了检讨然后对家长进行劝说，让家长认识到遇到事情要理智冷静，逞一时口舌之快只有激化矛盾，并不能解决问题这起冲突与纠纷在我的耐心协调与诚挚致歉的工作原则之下，终于取得了家长的谅解和接受事后我对老师进行了严厉的批评，加强了教师的工作责任心针对本案问题，我认为，应采取的措施如下：1．加强师德教育、增强责任心作为园长，应把师德教育放在首要位置，不断强化园内教师的岗位责任意识，使教师明确其职责，增强工作责任心。

以母亲的一颗爱心、耐心、细心去对待班里的每一个孩子本案例中：该幼儿性格内向胆小，怕开口，作为教师应该给予更多的爱，格外地关注他的言行，多跟孩子沟通，帮助孩子逐渐克服胆小的心理遇到家长误解、情绪激动时要学会用温和的态度将大事化小、小事化了，用自己真诚的言语、行动去感化，避免互相指责、谩骂更加不应该推到园长身上去来激化矛盾其实，家长与老师发生了争执并不可怕，关键是想办法缓解冲突，达成共识，家园合力共同教育好孩子2．明确保教并重的工作宗旨  让老师明确幼儿园的任务是：依据保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，以促进幼儿身心的和谐发展幼儿园的工作不仅仅是教育，保育工作尤其重要要帮助教师深刻学习和领会我园服务家长、发展幼儿、成就教师的办学理念：幼儿园是以服务家长、发展幼儿为目的的3．成立家长委员会是当务之急  我从这件事情得到一个启示：成立“家长委员会”是当务之急幼儿园有义务主动承担指导帮助家长的责任建立家长委员会，可以加强家长与幼儿园的联系无论是教师与家长，还是幼儿与幼儿，出了问题都可以通过这个渠道来解决使幼儿园与家长相互了解、理解，建立一种相互信赖的关系，从而迅速而有效地采取适当的措施与行动来解决矛盾,困难与纠纷。

正如这起事件，如果有家长委员会及时处理的话，事件就可以迎刃而解，避免造成不良的社会影响  李堡镇中心幼儿园 宣静20130617教学活动中的现场管理案例：一次听课活动，让我陷入了沉思一位新教师正在进行语言活动：诗歌 “春天”，我坐在教室后做着笔记突然很陌生又有点熟悉的诗句传入我的耳朵，我放下笔仔细凝听“春风吹，吹红了桃花；芽儿发，吹来了蝴蝶；吹绿了柳树，吹醒了青蛙……”这是一首怎样的诗？我翻开教材一看，天哪，老师把诗横着读，没有按照诗歌本来的顺序，其实这首诗是按照春天季节的微妙变化而来我走到孩子们面前，“孩子们，老师已经学会了这首诗，我来朗诵给你们听……”听我一朗诵，新教师恍然大悟后来这位老师写了一篇反思“课前教材研读真重要”从这件事，让我有了一种想法，对新教师要进行现场管理教学中的现场管理”立足现场，追随教师，突显管与理，注重在实践中的具体指导和细节化点拨，推进教师的专业化成长该怎样进行有效的现场管理呢？1、管理要充分体现个体性我们园年轻教师比较多，其中新来的就有好几位90后的青年教师思维敏捷、待人真诚、接受新事物的能力强，美中不足的是有些是非学前教育专业毕业，教学基本功底子薄，这成了她们的“硬伤”。

现场管理”通过管理者在现场的观察、判断直间接介入，针对某一个体的现场表现即时产生管理行为培养新教师和帮扶“薄弱”教师我们在全园开展“师徒结对”，由师傅进行现场管理，帮助新上岗教师尽快进入角色，尽早走向成熟，帮助少数“薄弱”教师尽快提高教学水平，以实现全园整体水平的提高对经验缺乏、表达不自信、个体较内向的教师，我们鼓励她们多参加教研活动，在教研活动中担任主角，为了让她们自信地展示自己，我们在教研活动前将研讨内容提前单独告知，故意“泄密”给她们，以便让她们事先做好准备，在活动时自信地表达2、管理要重视寻常时刻对年轻教师进行半日活动指导，包括晨间活动，生活活动，教学活动，游戏活动等进行全方位的现场指导我们根据每个孩子的年龄特点，对教师的教学内容进行指导，对幼儿积极性的调动进行考察，对老师言谈举止进行考察，对班级常规培养及年龄特点的针对性教育的进行现场指导并将年轻教师半日活动组织中的优点，与全园教师共同分享如：年轻教师的认真准备、对幼儿的热情耐心、对工作的高涨积极性等，提高其自信心同时及时的指出不足之处，如：加强自身专业知识的学习、多向骨干教师学习工作经验、照顾幼儿要细心等这样的活动，无疑让全园教师都受益，教师们都愿意与同事相互学习，提高教师自身专业素质的同时，提升了教师队伍的整体水平。

3、管理要尽力体现支持性一次，我要求每个阶段设计一节教学活动，并请一名年轻教师执教，三周后对全镇幼师开放大家选择了我设计的绘本阅读《啪啦啪啦-碰》，原因是我园没有对外开放过此类活动由谁来承担执教呢？大家把目光聚焦到我园的一位新教师我心里有些忐忑，她能顺利完成任务吗？对她而言会不会压力过大？这个教案毕竟是我设计的，能适合她吗？我决定努力帮助她获得成功接下来的时间，我把我的设计思路、想法、每个环节为什么这样设计、怎样的教具设计与展示讲给她听让她精心准备两天后，我决定让她试教第一次效果不太理想在以后的几天里，我时常和她一起剖析活动环节，一边频频示范，一边告诉她为什么这么做，让她从我的演示中充分感受教师在课堂中的魅力来自于对教育的真切理解我对每一个提问的表达方式以及预设的每一个回应，让她发现教育的趣味她的情绪从自信到疑惑、不安，又变得渐渐自信起来，我知道她正在不断地丰富自己她的活动如期进行，在活动过程中，她努力的把我传达给她的信息在课堂里表达出来，活动很成功，受到领导、同行的夸奖新教师，我们应该对她们刮目相看，她们有个性、有思想、可塑性强我们应竭尽全力给予她们支持，帮助她们成长 李幼。