2010年南通市教师暑期校本研修小学语文模拟试题.doc

2010 年南通市教师暑期校本研修---小学语文模拟试题1．叶澜教授在“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括成以下五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是（ A ）A 有待完善的课，即真实 的课 B 精心构思的课，即严实 的课 C 有深度拓展的课，即厚 实的课 D 紧扣教材的课，即踏实 的课2．以下对于一堂好课的观点不正确的是（ B ）A 一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；高超的学习艺术B 一堂好 课，既要有精心的教学预设，又要有配合教学 进程的精美课件C 一堂好 课应以学生的发展来衡量，要求做到知 识 与能力同步发展，认知与情感和谐发展D 一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一3．每当我们听完一节课后，不应用以下的（ D ）标准来衡量课的优劣A 这节课学生学到了什么，在哪些方面有所发展B 学生上 课表现怎么样，每个学生都在活 动吗，都在思考 吗C 作为 “引导者、组织者、协作者、促进者”的教师做得怎么样 D 学生配合得好不好，是不是每个问题都有人答出来。

4．在你看来，一堂好课，必须要把关注（ C ）放在首位A 文本 B 教师 C 学生 D 氛围5．评价一节课是否“教”得有效，以下表述不完全正确的是（ D ）A 教师是否制定切实可行的教学目标； B 教师 是否创设了有效的学习情境；C 教师 是否将多种教学方式融合，精心 组织学习活 动；D 教师是否尽量多地运用现代化教学手段6．评价一节课是否“学”得有效，以下表述不完全正确的是（ A ）A 学生是否说出了教师预期的标准答案 B 学生是否有了探索知识的欲望C 学生是否有了技能的提升和体验到了学习的乐趣 D 学生是否扎实有效地掌握了基础知识７．下列对阅读评价的说法不正确的是（D ）A 考察学生阅读过程中的感受、体 验、理解和价值取向B 考察学生 阅读的兴趣、方法与 习惯C 考察学生 阅读材料的选择和阅读量D 考察学生语法、修辞知识 的掌握情况８.语文课程评价的目的不是为了（C ）A 考察学生达到学习目标的程度B 检验 和改进学生的语文学习和教师的教学C 强调评 价的甄别和选拔功能D 改善课程设计，完善教学 过程９．对教师在一节课中的教学行为的重点评价不包括（ C ）A 教师是否能恰当地处理好教材和创造性地使用教材B 教师 是否正确及时地评价学生，及 时调控好课堂C 教师 是否教态自然、发 音流畅 D 教师是否提出了高质量的问题和引导学生提出有 创意的问题１０．评价一位教师对教材的处理是否合理，以下说法正确的是（ C ）A 照本宣科，不擅自更改教学内容 B 深入挖掘教材的深刻内涵，在 课堂上着力渗透C 正确把握教材的重点和难点，不流于肤浅，不无限延伸D 收集与教材相关的所有资料，拓展教材内容１１. 课堂教学中学生学习效果的评价最终定位于三个学习目标的达成。

①知识目标——学会了吗？②能力目标——会学了吗？③（ A ）A 情感目标——爱学了吗？ B 情感目 标——爱祖国了吗？C 情感目 标——爱大自然了吗？ D 情感目 标——爱爸爸妈妈了吗？１２. 评价浏览能力，重在考察的是：（Ｂ）A 深入理解词语的能力 B 捕捉重要信息的能力C 透彻 把握文意的能力 D 归纳文章思路的能力1３. 评价略读，重在考察（ B ）A 能否从阅读材料中捕捉重要信息B 能否把握 阅读材料的大意C 词句的理解能力D 要点概括能力1４. 平常意义的课堂教学评价就是根据教学目的和教学原则，对教学过程进行考察，评定其价值，以提供信息改进教学，最终达到（ B ）的目的A 为教师的课堂教学打分B 提高教学 质量的目的 C 找出教 师课堂教学的不足之处D 找出课堂教学中的亮点１５、 《语文课程标准》规定，第三学段阅读说明性文字，要能抓住要点，了解文章的（ B ） A．基本 结构 B．基本说明方法 C．基本要素 D．基本内涵１６、默读必须有一定的速度，小学毕业生默读一般读物每分钟不少于（C ）字A．200 B．250 C．300 D．350１７． 《语文课程标准》规定第一、二、三学段背诵优秀诗文的数量要求为（ C ） 。

A．每学段 50 篇（首） B．每学段 60 篇（首） C．三个学段分别为 50、50、60 篇（首） D．三个学段分别为 50、60、70 篇（首）１８、阅读教学中，从（ A ）开始让学生学习默读A．第一学段 B．第二学段 C．第三学段 D．第四学段１９、阅读教学中，从（ C ）开始让学生学习浏览A．第一学段 B．第二学段 C．第三学段 D．第四学段2０、阅读教学是学生、教师、 （ A ）之间对话的过程A．文本 B．问题 C．媒体 D．情境2１、阅读教学中“要（ B ）学生独特的感受、体验和理解” A．重视 B．珍视 C．肯定 D．包容２２、在阅读教学中，对于语法和修辞知识的教学，正确的说法是（ B ） A．不必 进行 语法和修辞知 识的学习２３．可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学C．应该进行系统、集中的语法修辞知识教学D．由教 师根据自身的教学个性决定2４、阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得（ A ）的重要途径A．审美体 验 B．阅读体验 C．生活体验 D．创作体验２５、学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够（ D ） 。

A．自由 阅读 ，间接阅读 B．自主阅读， 间接阅读C．自由阅读，直接阅读 D．自主阅读，直接 阅读２６、语文教学中提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读（ C ） A．经典的 书 B．有趣的书 C．整本的书 D．指定的书２７、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替（ B ） A．学生的自由阅读 B．学生的阅读实践 C．学生的阅读体验 D．学生的阅读感悟２８、阅读教学的重点是培养学生具有（ A ）的能力A．感受、理解、欣赏和评 价 B．朗读、默 读和复述 C．精读、略读和浏览 D．理解、积累和运用２９、关于阅读教学模式，下列说法不正确的是（ C ）A．教学模式不是一成不变 的，我 们要在实践中不断完善、发展B．教学模式不是一种框架，而是一种理念，是一种在先进理念指导下的教学基本结构C．教学模式具有强制性，必须严格执行D．教学模式没有优劣之分，合适的就是最好的３０、３３、小学生朗读的总要求是（ A ） A．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文B．能够探究性阅读和创造性 阅读C．能够多角度、有创意的阅读D．能够 利用 阅读期待、 阅读反思和批判等环节，拓展阅读空间，提高阅读质量。

3４、阅读指导重在（ C ） A．教师 范读 B．学生感受、实践 C．训练技巧 D．模仿３５、关于文本解读，下列说法正确的是（ B ） A．要尊重学生的独特体验 ，不能否定学生的见解B．要引导学生的见解朝真、善、美的方向 发展C．社会是多元的，因此要允许学生产生有悖社会公德的 见解，不必介意D．学生的 认识 一般比较肤浅，因此老师要想方设法把自己对文本的解读告诉学生３６.集中识字法突出的规律是（ C ）A.生字暂时脱离课文 B. C.突出字形规律 D.以歌词带字３７.分散识字法的特点是（ B ）A.是把生字分散开来教 B. 字不离词、词不离句 C. 以语音为线索组织的识字 D. 突出字形规律３８.“注音识字，提前读写”的特点是（ C ）A.边学拼音，边识字 B.先识字，后 读书 C.边读书，边识字 D.边识字，边学拼音３９.字族文识字实验的倡导者们提倡( D )A.先读书，后识字 B. 边读书， 边识字 C. 边学拼音，边识字 D.先识字，后读书４０. 苏教版低年段识字教材的编排共有五种为（ A ）A.认一认、词串识字、看图会意识字、转转盘识字、偏旁比较识字B.认 一认、词串识字、字理识字、转转盘识字、偏旁比较识字 C.词串 识字、字理 识字、转转盘识字、偏旁比 较识字、看图会意识字D.认一认、 词 串识字、看 图会意识字、转转盘识字、字理识字４１.《课标》中要求低段识字量要达到（B ）A.1000—1200 B.1600--1800 C.1200-1400 D.1400—1600４２. 《课标》中要求中段识字量要达到（D ）A. 2000 B. 1800 C.1600 D.2500４３. 《课标》中要求高段识字量要达到（D ）A. 1800 B.2000 C.2500 D.3000４４.《课标》中对低段的书写要求为（C ）A.行款整齐、规范、整 洁 B.工整、大小合适、端正 C.规范、端正、整 洁 D.横平竖直、规范、端正４５.《课标》中对高年级的硬笔书写要求为（A ）A.行款整齐，有一定的速度 B.端正，有一定的速度 C.行款整齐，工整 D. 行款整齐，整洁４６.“转转盘识字” ，借助“转转盘”的形式，最主要的目的是（B ）A. 增加趣味性 B.揭示形声字的构字 规律 C.揭示同音字的规律 D.体现新颖性４７.“认一认”的识字编排，体现了苏教版教材的编排思想是（C ） A.先学拼音，后学汉字 B.先识字，后阅读 C.拼识同步，双线并进”D.边识字，边阅读４８.偏旁比较识字是按（ A ）A.偏旁功能安排的 B.汉字产生原理安排的 C.字形规律安排的 D.同音字安排的４９.以韵文的形式安排的识字是（B ）A.认一认 B.词串识字 C. 转转盘识字 D.看图会意识字５０.《课标》非常重视学生识字能力的培养，下面哪一项是中年段的要求(A )A.有初步的独立识字能力 B. 学习独立识字 C.有 较强的独立识字能力 D.能独立识字5１. 综合性学习主要有学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

这体现了综合性学习的（D） A.实践性 B. 综合性 C.合作性 D.自主性5２. 第三学段要求“策划简单的校园活动和社会活动” ，体现了综合性学习阶段目标中（C）这一要素A.乐于探究 B.自主学习 C. 勤于动手 D. 主动参与5３.语文综合性学习， （A）是第一位的A. 实践 B. 整合 C.自主 D.创新59.“倡导学生主动参与、了与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 ”这就是综合性学习的（A） A. 价值 B.途径 C.方式 D.策略５４.语文综合性学习，是形成（D）学习方式的重要途径A.自主 B.合作 C.探究 D.自主、探究、合作61.语文综合性学习，重在学科内外的联系，重在（B） ，注重激发学习的创造潜能A. 学习方式 B.学习过程 C.学习结果 D.学习合作 ５５.语文综合性学习的综合包括学习目标的综合、跨领域学习目标的综合，以及（B）的综合A. 学科 B.学习方式 C.学 习内容 D.学习过程５６.综合性学习需要加强实践，它重探究，重应用；重过程，重参与；（C） A. 重联系，重整合 B. 重合作，重团队 C.重方法，重体验５７. 目前，各国语文综合性学习的方式除了专题研究、参观考察、实践运用、课文延伸、应用设计之外，还有（A）A.课外阅读活动 B.信息技术 C.学科整合５８.第二学段要求“能提出学习和生活中的问题” ，体现了综合性学习阶段目标中（A）这一要素。

A.乐于探究 B.自主学习 C。