13、古诗三首1.doc
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所见教学目标： 知识与技能：1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字 2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗 情感态度价值观：体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣 过程与方法 ：探究与交流 教学重点：理解古诗意思 教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情 教学课时：2课时 教具准备： 白板教学过程： 第一课时 一、导入： 1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的一幅动人的画面印入了我们的眼帘 2看图了解诗意： A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意) B、师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚） 3、介绍作者：这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。
古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面今天我们用读诗句、 想画面的方法来学习这首古诗 释题：见是什么意思？（看见）为什么是看见的意思？ 所见就是？——所看见的东西是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了请一个同学把题目的意思完整说一遍师配乐范读全诗 二、初读古诗 1、指名读生字出示：骑振蝉 2、记忆字形，骑字：左边是马意为牲口的代表，右边是音是左形右声的字 蝉：形声从虫,单声虫+单，它是一种特别可爱的小动物夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了” 开火车读生字，组词 开来同学们预习的很认真让我们听听古诗读得如何呢? 3、指名学生朗读全诗 4、学生自读诗文，有什么不懂的地方吗： 欲：在诗中的意思是“想要” 樾：“树阴”的意思林樾”是指茂密的树林 鸣：“叫”的意思 捕：“捉”的意思 三、精读古诗 1、读第一、二句 （1）观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。
) (2)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？ 这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景 2、读第三、四句 （1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了 出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立 A牧童在干什么?（观察他的表情) B牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字) C读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……) （2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？ （3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。
3、多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读 A 配乐诵读，想象古诗描绘的画面 B 引导学生根据画面背诵 C 美美的吟诵整首诗齐背、个别背、） （4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听. 板书设计： 所见（迷人的田园风光图） 牧童 黄牛 林樾 鸣蝉 教学反思： 上完《所见》这首诗后，我感觉自己有许多不足 本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上古诗中，天真烂漫、童心童趣的小牧童，是孩子们喜欢的：坐在牛背上高声歌唱时的情景，是那样自在神气！捉蝉时屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然严羽曾说：“诗有别趣，非关理也因此，诗趣，应该是我教学这堂课的灵魂所在只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？就这一点，我处理的不够好，没有把学生带入这样的情景中希望在以后的教学中，有所改进。
