送教下乡培训心得体会(谷金鹏).pdf

送教下乡心得体会宣威市西泽乡西泽一中谷金鹏新学期开学初，我很荣幸地参加了“教师送教下乡”学习活动本次学习有专家的讲座， 名师的现场观摩教学及与教育专家和名师的互动交流纵观这几节课，名师的课如行云流水，润物无声教师对课堂教学的驾驭能力、对学生的引领能力及操作教学设备的娴熟能力，给我留下了深刻的印象 课堂上把学生自主合作学习、师生激趣互动、 知识拓展及学生素质培育贯穿始终，对我的启发很大同时，也让我有了一些粗浅的认识1、教学目标的确立和体现在三维目标的确立上， 应该说我没有问题 和名师比， 我觉得自己对教学目标的理解只停留在纸面上， 不能深入的领会， 从而造成在教学的过程中落实不到位；反观名师，是把三维目标进行内化，抓住重点要落实的教学目标，细化为几个小的教学目标， 在课堂的各个环节中去落实， 在知识的传授和生成过程中不着痕迹地达成目标可以说，名师课堂中的每个环节、每个细节，都是围绕着确立的目标在展开教学的2、教学思路的设计和课堂结构的安排为了更好地达成教学目标， 需要教师在教学程序的设计和运作上一步步去落实，各个教师在这方面都有所体现，但我做的却不能尽如人意，显得层次凌乱，结构松散，教学目标不能得到落实， 并且在引导学生时往往会出现老师无话可说的尴尬局面。

名师的课在开课的环节与学生进行对话，意在引起学生对老师的亲近，所谓“亲其师，才能信其道” 这样做既增加了师生之间的感情，解除了师生初次见面的陌生感， 又激发了学生的兴趣， 另外教师在谈话间也是在了解了学生大概的学习情况，为下步的教学打下基础3、教学方法和手段的分析知识点要靠教师去讲，但是怎么讲，讲到什么程度，采用什么手段，是没有固定模式的那种把关键词句罗列出来， 让学生顺着老师的牵引， 一句一句地学，一段一段去理解的方法， 虽然条理清晰， 知识点一目了然， 但它最大的弊端是要点是教师给总结、 提炼出来的， 学生是被动的接受， 学生没有参与到知识的形成过程中，没有体验知识形成的快乐， 作为学习主体的学生是被动的，是教师给个拐棍然后被牵着走的， 主动性发挥不出来， 知识的记忆当然不牢固 正因为这样，学生思维始终处于封闭状态，造成学生思维不积极，探究不深入，视野不开阔，知识面狭窄的现状名师在这方面做的和我们大相径庭，从始至终都没有给出本课的知识点，而是巧妙地把知识点分散在各个教学环节当中，积极地进行引导， 让学生在学习活动中去探索， 去发现，去总结，学生的学习兴趣浓， 在活动中愉快地掌握了知识。

一堂课下来，教师教的轻松，学生学的愉快4、教学效果上的分析一堂课的好坏最重要的标准是课堂教学的实效性，名师的课学生思维活跃，气氛热烈， 学生积极思考， 不同程度的学生在原有基础上都有了进步和提高，教师有效地利用 40 分钟，学生学的轻松所以，上课不能只看表面，那种表面上学生参与了学习的过程，课堂上气氛热烈的课，静下来想想，学生们就像在演一出教师导好的木偶戏， 主角是老师， 学生是老师手中的木偶， 他们不需要去思考，行动是老师提前设计好的，只要跟着做就行了试想，这样的课堂教学，学生能有什么发展呢？上一节这样的课， 教师们都说太累 是啊，我们的教师把精力放在了备教材、备教参、查资料、制课件、“背”教案、 “背”导语，演练各个环节，付出的辛苦是平时一节课的数倍， 课堂上教师不停地讲， 不断地指挥学生， 能不累吗？而成效却是微乎其微的，老师们厌倦是理所当然的说实话，每次在参加教学研究活动或观看教学视频的时候，我总是对城里孩子的素质羡慕不已， 心里都想过： 如果这样的孩子放在我手里，我一样会教的很好但现在想来，恐怕不是这样的名师在课堂上风趣机智的语言， 亲切祥和的教态， 及时捕捉课堂中生成的洞察力以及能将生成内化的应变能力，让我每每想起变心潮荡漾， 这将是我今后教学中努力要做到的。

2017年 12月 5 日星期二。