农村初中七年级英语写作教学策略的探究.docx

          农村初中七年级英语写作教学策略的探究                    摘要：英语写作一直是我国当前农村初中学生的学习难点，也是英语教学中最薄弱的环节本文笔者分析了农村初中七年级学生英语写作的现状，就如何提高农村初中七年级学生英语写作能力和教学策略展开简要探讨关键词：农村初中英语；现状分析；写作能力；教学策略一、引言写是英语教学中听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，是学生综合运用语言能力和用英语思维表达思想的体现《英语课程标准》初中阶段写作教学目标提出了能编写简单的故事和描述人物、事件的要求而农村七年级学生普遍英语基础薄弱，词汇、句型和语法知识积累很少，写作上是零起点，对英语写作持畏惧和抗拒心理部分农村英语教师在七年级时候不重视学生写作的训练和指导他们认为写作教学和训练要到初三总复习时才进行，平时教师课堂上大多只关注词汇、语法、课文的教学，仅在平时的测试讲评中和段考、期考前做简单的指导也有部分教师认为学生基础实在太薄弱了，放弃学生写作上的要求久而久之，形成了学生从最初的“不会写、盲目写”到“听到写作学生心烦，见到写作直接放弃”的现象，影响学生技能的发展和整体成绩。

因此，要想提高学生写的技能，必须重视在七年级的初始阶段进行写作训练和指导，循序渐进地提高学生写的能力本人根据《义务教育英语课程标准(2011版)》的写作要求，结合自己多年的教学实践展开课题研究，探索出了提高农村初中七年级学生英语写作能力的教学策略和训练模式二、《英语课程标准》对初中七年级英语写作的要求义务教育《英语课程标准》(2011版)规定的写作目标在初中阶段共有三个级别（三至五级），三级是初中七年级必须达到的级别要求三级的写作要求概括如下：1.能正确使用常用的标点符号；2.能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；3.能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事课标要求学生能用句子描述系列图片，编写简单故事，突出了对遣词造句和谋篇布局的语篇写作层次的要求三、七年级学生英语写作现状多年的农村英语教学经历让我发现七年级的学生由于小学英语没有开设足够的课时和得到足够的重视，英语基础普遍较差大部分学生的写作基础几乎是零，远远达不到课标的写作要求，写作中普遍存在以下问题1.词汇积累少农村学生英语基础差，词汇、短语、句型积累少，没有良好的英语学习习惯，平时不爱开口读书和自觉默写、记忆单词所以即使脑子中有写作的素材，却无法用恰当的英语词汇或句型表达出来。

即便能写出简单的句子，但句子还是有诸多单词拼写错误和语法错误等，更不会使用连词来衔接句子2.中式表达多大多数学生在写作的初始阶段受母语影响，用汉语思维来组织句子和篇章在写作时总是按照汉语思维直接翻译句子，陈述句和疑问句不分，人称代词和物主代词不分，时态不分写出来的整篇文章句子多是中式英语，令人啼笑皆非3. 结构不完整写作是四项技能中的高级活动，既体现学生的英语思维能力又体现学生的语言表达能力，需要学生有较好的思维和表达能力农村学生课外阅读量少，知识面不广，因此思维比较单一，在写作中只能简单写出题目中所给出的基本信息，不会拓展来写，不会布局段落和前呼后应，使得语篇平淡，行文不流畅，结构不完整四、写作教学策略针对七年级学生英语写作中存在的问题，为了达到义务教育《英语课程标准》(2011版)对学生写作的要求一方面教师要转变教学理念，要意识到要想提高学生的英语写作能力，必须要在七年级的初始阶段开始抓；另一方面，教师还要根据自己学生的英语基础，有针对地、循序渐进地开展写作训练，逐步提高学生的写作能力，增强学生的写作信心，培养学生良好的写作习惯和写作技巧本人围绕外研版《英语》(新标准)中七年级的教材，摸索出以下写作教学策略：（一）词和句的基础写作训练句子写作是写作的一部分，是写作的初级阶段，也是段落和语篇写作的准备。

从连词成句、写单句和看图写话入手进行写作的基础训练是有效又简便的方式之一教师可根据教材中的写作话题，采用以下方法对学生进行写作基础训练1.从说过渡到写进行写作训练在写作课上，教师可以出示图片和提示语，让学生根据提示语先口头连词成句，描述图片，然后再写下单句或片段如我在外研版七上Module 5 My school day的写作课上 ，模块写作要求是用行为动词的一般现在时描述学校生活在写作之前，我先出示几幅图，并配上get up, have breakfast, go to school, start work,have a break, It’s time to do sth/It’s time for sth 等词组和句型，让学生先整体，后两两进行口头描述图片操练待学生练到看到提示语就能脱口说出英语句子的时候，就让学生把英语句子写下来学生写出句子后，再让学生自己或相互检查是否跟所读的句子一样如有的学生会把It’s time to go home写成Is time to go home,把What’s your favourite animal? 写成What you favourite animal? 这样学生会根据口头上熟练的句型检查出笔头表达上的错误。

同时，教师也可以挑选一些重点短语或习惯搭配让学生造句作为课后作业此种先说后写，以说促写的方法比单一的从语法角度教学生写作更有效，它既可以训练学生的口头表达能力，又可以训练学生的英语思维习惯，图片的辅助也使得写作信息形象化，从而提高学生写作的积极性和遣词造句的能力2.扩写句子进行写作训练每一种语言都有其自身的固定搭配和句型结构为了让学生掌握英语句子的各种句型和结构形式，让学生写出地道的英语和丰富的句式，我常用扩写句子的方式来训练学生的英语思维即让学生学会在词块上添加人称代词、谓语动词、形容词、副词、连词、介词短语等等例如我出示一个词a student，让学生依次添加一些修饰词和人称代词、谓语动词来扩写句子如： a student--a good student--a good student in our class--He is a good student in our class.我在上七上Module 4 Healthy food中，我设计了这样的扩写句子训练: healthy food--I like healthy food--I like eating healthy food--I like eating delicious healthy food--I like eating fresh delicious healthy food--I like eating fried fresh delicious healthy food--I like eating fried fresh delicious healthy food at home. 以扩写句子来训练学生的写作生动有趣，深受学生欢迎，学生在运用语言过程中不知不觉掌握了英语句子的构成形式和句型特点，发展了学生的创造思维和英语思维，激发了学生英语写作的兴趣，增强了学生英语写作的信心。

（二）参照范例，开展模仿性写作训练当学生具备一定的遣词造句能力之后，教师可以根据教材话题的写作要求，提高写作的要求，开展篇章模仿性写作训练教师可提取教材中有示范性的篇章或选取一些短小精悍的短文来让学生进行仿写1.仿写训练仿写是指导学生开始篇章写作的有效途径教师可先指导学生分析范文的结构、语言表达形式和时态等，然后设计写作材料，让学生适当改变人称、时态或内容来进行仿写这种仿写训练对于还没有形成独立写作能力的七年级的学生来说，可以降低乃至消除母语对写作的影响，形成英语写作的思维模式，成功地写出英语篇章，增强学生写作的成就感如外研版七上Module3 Making plans 的话题是介绍计划，要求学生能用be going to 表达自己的计划、安排在学生完成了本模块的学习后，教师可设计这样的写作材料：大家盼望的周末就要来了，请你以“My weekend plans”为题，用英语写一篇短文向我们大家介绍你周末的计划教师引导学生通过阅读模块中的unit2，模仿unit2的篇章结构来完成写作任务仿写也属于以读促写的写作训练，让学生初步感知英语篇章表达的条理性和连贯性，为下一步的创造性写作打下基础。

2.半开放性写作训练当学生有了篇章写作的感知后，教师有必要逐步进行半开放性的写作训练，为学生提供篇章写作策略和技能前面所陈述的模仿写作不包含创作，而外语教学的目标是培养学生能够完成创造性的写作半开放性写作是指按照题目的要求进行创造性的写作，既包含不创作的写作，也包含创造性的写作，是目前中考书面表达的题型之一因此，教师在七年级下学期就应开始逐步训练学生的半开放性写作如外研版七下Module7 My past life 是以介绍过去生活为话题，写作目标是要求学生能用be动词的过去式简单描述事情教师可以根据模块的写作目标这样设计写作材料：假如你是李华，毕业于光明小学，你的小学生活肯定很精彩请你以“My past life in Guangming Primary School”为题，写一篇60词的英语短文，向大家介绍你的小学生活写作要点：1.介绍你的校园2.介绍你的学校生活3.你对小学生活的感受这种半开放性的写作对七年级的学生来说难度较大，教师在平时的教学中要做专题的指导和训练，着重指导学生写作方法和写作技巧指导学生在写前搭建支架，明确要点、时态，布局段落；写中围绕要点，选择表达，写好初稿；写后检查修正。

半开放性的写作训练属于高要求的输出活动，需要学生把所学的知识进行整合和创新，教师在训练过程中应由易到难，由浅入深，照顾到各个层次的学生，努力培养学生认真审题的习惯和提高学生写作技能，为过度到八年级更高的写作要求做好衔接训练五、结束语综上所述，提高农村初中英语基础薄弱孩子的英语写作能力是一个艰巨的过程，需要我们老师提高认识，努力探索有效的教学途径，不断地学习先进理念和成功的经验，优化写作教学方法，切实提高教学能力，为学生的终身英语学习奠定坚实的基础参考文献：[1] 教育部.2011.义务教育《英语课程标准》(2011版) [M].北京：北京师范大学出版社[2] 王笃勤.2010.初中英语教学策略[M]. 北京:北京师范大学出版社[3] 徐桂芳.2006 高中英语写作教学的实践与探索[J]. 中小学外语教学, (3):22-23.2  -全文完-。