新课程理念下的英语语法教学启动计划.doc

新课程理念下的英语语法教学”课题研究计划     一、课题研究的目标　　 1．总目标：　　本课题从“在新课程理念下如何实施英语语法教学”出发，通过对语法教学过程进行全方位的调查、研究，对语法教学经验进行归纳、总结、交流、推广，从而服务于教学，充分体现“一切为了学生，为了学生一切，通过合理运用语法教学，加强听、说、读、写训练，着力提高学生综合运用语言的能力”的课程改革方针在知识目标方面，重视对语法知识的选择、归纳、总结和积累；在情感目标方面，通过合理运用语法教学加深学生对语言的理解，激发学生学习兴趣，提高学生对语言的运用技巧；在能力目标方面，注重培养学生对英语语法知识的理解运用，促进学生听说读写能力的提高，从而切实提高语言综合运用能力　　    2．分目标：　　首先，在语法教学过程中语言结构尽量用图表的形式表达，让语法结构一目了然其次坚持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目再次从分步呈现、分步练习到综合运用，层次清晰，循序渐进最后让学生通过观察和实践自己总结语言规律，符合语言学习的一般规律教师在教学中应将语言的意义、情景和实际运用放在首位，不苛求系统性和完整性，防止死抠语法，生搬硬套二、课题研究步骤　　本课题自2010年5月起，研究周期为一年，研究基本上分三个阶段进行：（一）准备阶段：2010年5月　　 启动、筹备、学习理论、设计方案、组织讨论、论证、确定方案，并成立课题组，申报课题，确立研究对象，对研究方案进行修改完善。

　　（二）实施阶段：2010年6月——2011年4月　　1．第一阶段：2010年6月——2010年10月　　按照研究目标，初步实施方案，侧重叙事类的示范性文本的阅读及读书札记的写作,分写人、记事两种类型，分段实施，展开研究，边收集资料边实践，边总结经验，在研究过程中不断完善操作方法　　2．第二阶段：2010年11月——2011年3月　　在第一阶段的基础之上，进一步实施研究方案，侧重说理类的示范性文本的阅读及读书札记的写作训练，分为议论文、说理散文等类型，边收集此类示范性文本边实践总结经验，完善第一部分总结出的操作方法　　 3．第三阶段：2011年4月　　综合实施阶段，侧重于学生的应试作文能力的培养，及时总结研究成果，并以此转化为教育常规；认真梳理研究中存在的问题，根据教育改革和发展状况，进行深入研究　　（三）总结阶段：2011年5月　全面整理资料，总结相关经验，通过文献、实验等研究，形成较为固定的操作模式，撰写课题总结报告，进行总结鉴定　　三、课题成果呈现形式　　1．以书面报告为载体的课题结题报告1篇　　2．通过对实践的反思，完成的科研论文4至5篇　　3．以书面报告为载体的优秀语法教学情景对话和语篇指导案例5至8个。

　　4．教案8至10节 　　四、课题实验的条件及实验措施　　（一）条件分析　　 1.本校硬件建设已达到相当水准，现代教育技术装备已作了较大投入，已建成了校园网、配备了多个多媒体教室从创办多媒体教室至今，我校就开展了让多媒体教育技术走进各科教学的尝试，现已取得了一定经验我们的许多教师已具备较强的应用现代教育技术的能力　　 2．我校一直以来都十分重视教育科研工作，在实际研究与探索中积累了丰富的教科研实践经验，首先是我校多年来坚持“以人为本”的育人原则，关爱每个学生，相信每个学生“都能行”，充分关注每位学生的全面素质的提高与发展，这为我校进行该课题的实验提供了思想上的保证其次，学校领导十分重视科研工作，给予了大力的支持,为实验的正常开展提供了保障　　3．本人曾参加了我校主持的市级课题《初中语文开放式阅读》的研究，积累了较丰富的课程开发研究经验，为课题研究的深入发展提供了有力的支撑　　（二）实验措施1．定期召开课题实验会，与同行交流课题进展情况，并不断总结，不断完善改进研究方法，确保课题的研究到位而有实效　　2．严格课题管理，做到六个有：有目标、有文本、有活动、有总结、有信息、有报告　　 五、课题研究方法　　本课题采用行动研究法。

研究准备阶段运用文献法、调查法结题阶段运用问卷法、测试法以行动研究法为主，辅以文献法、调查法，在学校教育教学的常态下，以点面结合的方式进行整个研究过程　　 1、行动研究法指在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法；是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式在本课题的研究中，将充分调动广大教师的积极性，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际　　 2、文献研究法加强理论学习，了解现代教学技术参与教学的最新的研究成果，学习先进的教学理论，特别注重对网络环境下课堂教学模式的研究动态，收集文献资源，不断充实本课题的研究　　3、调查分析法在实验中了解学生在教学出现的新的问题，分析学生的心理特征，及时采取对策，完善课题研究　4、观察法以听课、检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失5、经验总结法对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，形成相关的课堂教学范例、教学模式和研究经验。