2024年新人教版7年级上册数学教学课件 第6章 几何图形初步 章末复习.pptx

单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,单击此处编辑母版标题样式,章末复习,R,七年级上册,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,本章结构,几何图形,立体图形,从不同方向看立体图形,展开立体图形,平面图形,平面图形,直线、射线、线段,两个基本事实,线段的比较与运算,线段的中点,角,角的度量,角的比较与运算,余角和补角,角的平分线,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,考点,1,几何图形,知识梳理,（,1,）立体图形的各部分,_,同一平面内,.,1.,立体图形和平面图形,（,2,）平面图形的各部分,_,同一平面内,.,不都在,都在,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,2.,常见立体图形分类,立体图形,柱体,球,锥体,圆柱,棱柱,圆锥,棱锥,三棱柱,四棱柱,五棱柱,三棱锥,四棱锥,五棱锥,根据,底面边数,命名,根据,底面边数,命名,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,3.,从不同方向看立体图形,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,4.,点、线、面、体,面包围着体,面面相交,线线相交,面动成体,线动成面,体,面,线,点,点动成线,（,1,）几何图形都是由,_,组成的,.,（,2,）,_,是构成图形的基本元素,.,（,3,）点、线、面、体之间的关系,点、线、面、体,点,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,1.,下列四个图中，是三棱柱的表面展开图的是（）,D,对应训练,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,2.,如图，将长方形绕着它的一边所在的直线,l,旋转一周，可以得到的立体图形是（）,B,对应训练,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,考点,2,直线、射线、线段,1.,直线、射线、线段的联系与区别,直线,AB,或直线,BA,或直线,l,射线,OA,或射线,l,线段,AB,或线段,BA,或线段,a,向两端无限延伸,向一端无限延伸,不可延伸,0,个,1,个,2,个,不可度量,不可度量,可度量,（,1,）区别,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,都是直的,射线和线段都是直线的一部分；线段向一方无限延伸就成为,_,，向两方无限延伸就成为,_,；射线向反方向无限延伸就成为,_.,（,2,）联系,A,B,l,A,B,a,A,B,l,射线,直线,直线,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,2.,有关线段的基本事实,（,1,）两点之间，,_,最短,.,线段,（,2,）连接两点的线段的长度，叫作这两点间的,_.,距离,3.,线段和、差,AC,=_+_,AD,=_-_,AB,BC,AB,BD,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,A,M,B,把一条线段分成两条,_,线段的点，叫作这条线段的中点,.,相等,4.,线段的中点,若点,M,是线段,AB,的中点，则,AM,=_=_,MB,若点,M,是线段,AB,的中点，则,AB,=_=_,2,AM,2,MB,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,3.,如图，点,C,把线段,MN,分成两部分，其长度比,MC,：,CN,=5:4.若,P,是,MN,的中点，,PC,=2cm，则,MN,的长为（）,B,A.30cm B.36cm,C.40cm D.48cm,对应训练,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,4.,已知线段,AB,=6，在直线,AB,上取一点,C,，恰好使,AC,=2,BC,，,D,为,BC,的中点，求线段,AD,的长.,解：当点,C,段,AB,上时，如图，,因为,AC,=2,BC,，设,BC,=,x,，则,AC,=2,x,.,因为,AB,=,AC,+,BC,，,所以2,x,+,x,=,6,，解得,x,=2.,所以,BC,=2，,AC,=4.,因为,D,是,BC,的中点，所以,CD,=1，,所以,AD,=,AC,+,CD,=5,对应训练,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,当点,C,段,AB,的延长线上时，如图，,因为,AC,=2,BC,，即,B,为,AC,中点,.,所以,AB,=,BC,=6,，,所以,AC,=,12,.,因为,D,是,BC,的中点，所以,B,D,=,3,，,所以,AD,=,A,B,+,B,D,=,9,当点,C,段,B,A,的延长线上时，,AC,BC,，不存在,AC,=2,BC,，所以此种情况不存在.,综上所述，线段,AD,的长为5 或 9.,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,考点,3,角,1.,角的概念,静态描述,动态描述,有公共端点的两条,射线,组成的图形叫作角,.,角是由一条射线绕着它的端点,旋转,而形成的图形,.,顶点,边,边,顶点,终边,始边,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,用,三个大写英文字母,表示,用,一个大写英文字母,表示,用,数字,或,希腊字母,表示,O,A,B,A,O,B,或,B,O,A,O,AOB,记作,BOC,记作,1,顶点字母写在,中间,在顶点处,只有一个角,时才能用这种方法表示,要在靠近顶点处加上弧线并标注,O,A,B,C,1,2.,角的表示方法,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,3.,角的度量,（,1,）度量单位：,_,度，分，秒,（,2,）角度的换算,1,周角,=_,1,平角,=_,1,=_,1,=_,360,180,60,60,4.,角的和、差,AOC,=_+_,AOB,=_,-,_,BOC,=_,-,_,AOB,BOC,AOC,BOC,AOC,AOB,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,5.,角的平分线,（,1,）角平分线的定义,一般地，从一个角的顶点出发，把这个角分成两个,_,的角的射线，叫作这个角的平分线,.,相等,几何语言：,所以,OB,平分,AOC.,（角的平分线的定义）,如图，,因为,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,（,2,）角平分线的性质,因为,OB,平分,AOC,，,所以,AOC,21,22,.,（角的平分线的,性质,）,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,6.,余角和补角,（,1,）余角,如图，如果,1+2=,_,，,那么,1,和,2,互为余角,.,其中,1,是,2,的余角或者,2,是,1,的余角,.,1和2互为余,角,1+2=90,（1=90-2或,2=90-1,）,90,（,2,）余角的性质：,_,同角（等角）的余角相等,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,（,3,）补角,如图，如果,3+4=,_,，,那么,3,和,4,互为补角,.,其中,3,是,4,的补角或者,4,是,3,的补角,.,3,和,4,互为,补,角,3,+,4,=,18,0,（,3,=,18,0-,4,或,4,=,18,0-,3,）,180,（,4,）补角的性质：,_,同角（等角）的补角相等,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,5.,计算：,（,1,）,5618+7248,解：,5618+7248=12866=12906,（,2,）,13128-513215,解：,13128-513215=1308760-513215,=795545,对应训练,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,（,3,）,1230202,解：,1230202=246040=2540,（,4,）,1231213,解：,1231213=4+31213,=410+813,=41027,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,6.,如图，已知射线,OC,在,AOB,的内部，,O,M,和,ON,分别平分,AOC,和,BOC,.,（,1,）若,AOC,=50,，,BOC,=30,，求,MON,的度数；,（,2,）探究,MON,与,AOB,的数量关系,.,对应训练,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,解,：（,1,）因为,OM,，,ON,分别平分,AOC,，,BOC,，,所以,COM,=,AOC,，,CON,=,BOC,.,因为,AOC,=50，,BOC,=30，,所以,COM,=25，,CON,=15,.,所以,MON,=,COM,+,CON,=40,.,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,解,：（,2,）因为,OM,，,ON,分别平分,AOC,，,BOC,，,所以,COM,=,AOC,，,CON,=,BOC,.,所以,MON,=,COM,+,CON,=,AOC,+,BOC,=,AOB,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,课堂小结,通过这节课的学习，你有什么收获？,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,布置作业,1.,从课后习题中选取；,2.,完成练习册本课时的习题。

精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子,家,大,谢 谢,汇报人：,精心制作，科学使用！,携手合作，共同提升！,用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子,样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等教师要放下架子，把学生放在心上蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”,;,关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖,;,自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。

一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值义务教育课程方案和课程标准（,2022,年版）简介,新课标的全名叫做义务教育课程方案和课程标准（,2022,年版），文件包括义务教育课程方案和,16,个课程标准（,2022,年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准现行义务教育课程标准，是,2011,年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到,2001,年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实本课件是在,Micorsoft PowerPoint,的平台上制作的，可以。