基于核心素养高中英语大单元教学策略研究.docx

    基于核心素养高中英语大单元教学策略研究    Summary：随着教育改革的不断推进，培养学生的核心素养成为高中英语教学的重要目标大单元教学作为一种以核心素养为导向的新型教学模式，可以弥补传统教学模式的不足，激发学生的学习兴趣，发展学生的语言思维能力，促进学生巩固基础知识、形成英语学习必备品格、培养英语核心能力、塑造正确价值观念，在高中英语课程中融入大单元教学理念有助于培养学生的英语核心素养基于此，文章就基于核心素养高中英语大单元教学策略展开研究Keys：高中英语；核心素养；大单元教学引言在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显高中英语教学不仅要传授语言知识，更要培养学生的语言运用能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养大单元教学是一种以单元为整体进行教学设计和实施的教学模式，它能够打破传统教学中以课时为单位的教学局限，整合教学资源，提高教学效率，促进学生核心素养的发展1核心素养导向下的高中英语大单元教学的重要性大单元教学将零散的英语知识按照主题或项目组织起来，形成一个有机的整体这种系统性的学习方式有助于学生更好地掌握英语知识的内在联系，提高他们对整个单元的感知和把握能力。

通过大单元教学，学生可以在更广阔的语境中理解和学习英语知识，从而更深入地理解语言的结构、用法和意义大单元教学强调知识的应用和实践，通过情境模拟、角色扮演等多样化的教学活动，让学生在实践中学习和运用英语，提高他们的语言实践能力在核心素养导向下，大单元教学不仅关注学生的语言能力，还注重培养他们的文化意识、思维品质、学习能力等综合素养这些素养的提升有助于学生在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战大单元教学还能够帮助学生看到不同学科知识之间的联系，促进跨学科学习例如，在英语学习中融入历史、文化等其他学科的内容，可以使学生更全面地理解语言的内涵和外延大单元教学通常采用更多样化的教学方法，如小组讨论、项目研究等，这些方法能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习动力通过参与各种教学活动，学生可以更积极地参与到英语学习中来，与教师和同学进行互动和交流，从而提高他们的学习效果和自信心核心素养导向下的高中英语大单元教学符合新课程改革的要求，注重培养学生的综合素养和创新能力，符合新时代教育发展的方向在全球化背景下，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显大单元教学有助于提高学生的英语应用能力，使他们更好地适应全球化时代的挑战和机遇。

2基于核心素养的高中英语大单元教学实施策略2.1创设语境，激发学生的学习兴趣创设真实的语言情境，犹如为学生打开了一扇通往英语世界的窗户，能极大地激发他们的学习兴趣和内在学习动机例如，在教授 “Science fiction”这一单元时，教师通过多种方式创设丰富多彩的科幻主题语境，让学生仿佛置身于一个充满想象力和创造力的未来世界教师通过精心布置教室环境，如悬挂科幻海报、摆放未来科技模型等，营造浓厚的科幻氛围，利用现代科技手段，如使用 VR 技术让学生“漫步”在虚拟的未来城市中，亲身体验科幻场景单元导入阶段，教师展示一幅富有未来感的图片，引导学生进行观察和讨论 ：“What do you see in the picture? What things does this picture remind you of?” ，这种视觉刺激能立即激发学生的好奇心，将他们带入科幻的世界教师精选经典科幻电影片段，如《星际穿越》中的跨越时空对话，或《银翼杀手》中的人机交互场景，让学生沉浸在英语科幻语境中在阅读环节，教师选择阿西莫夫等作家的科幻作品节选，如 I， Robot 中的片段，让学生在阅读中感受科幻文学的魅力，同时思考科技发展对人类社会的影响。

为了进一步强化学生的语言输出，教师可以组织学生进行角色扮演活动，如模拟“人类与 AI对话”的场景学生扮演未来科学家、AI 研究员或智能机器人，运用所学词汇和表达进行对话交流，探讨人工智能的发展前景和伦理问题，创设“未来发明展”的情境，让学生用英语介绍他们构想的未来科技产品，培养其创新思维和语言表达能力2.2整合技能，促进语言的综合运用整合语言技能，如同编织一张精密的网，能让学生在多维度的语言实践中实现英语核心素养的全面发展在“Science fiction”的教学中，教师围绕单元目标“In this unit，you will read famous science fiction， hear and talk about robot sand artificial intelligence， write a sci-fi short story， and explore the relationship between science and science fiction”设计一系列整合性活动在阅读环节，学生不仅要理解文本内容，还要学会批判性思考，如分析科幻作品中的科学元素和对未来的预测。

在听说环节，组织学生听取关于人工智能的 TED演讲，然后进行小组讨论，表达对 AI 发展的看法，这不仅锻炼了学生的听说能力，还培养了学生的思辨能力和语言表达能力教师可以将写作任务与其他技能紧密结合，如让学生基于所读所听的内容，创作一篇简短的科幻故事在写作过程中，学生需要综合运用词汇、语法知识，同时发挥想象力和创造力教师可以设计跨学科的探究任务，如让学生探讨“science and science fiction”的关系，这要求学生查阅资料、分析论证、口头报告，以全面锻炼学生的各项语言技能，通过这种技能的整合和综合运用，学生不仅能提高语言能力，还能发展思维品质、学习能力和文化意识，真正实现学生英语核心素养培养目标2.3设计任务，培养学生的思维能力精心设计的学习任务，如同一把打开学生思维之门的钥匙，能有效培养其高阶思维能力在 “Science fiction”的教学中，教师通过设计一系列层次递进的任务，培养学生的思维能力从简单的观察和讨论开始，如“Have you read any science fiction? What elements does science fiction usually include?” ，这类问题可以激活学生的已有知识，培养其观察和归纳能力。

设计比较分析的任务，如让学生比较不同时期的科幻作品，分析科技发展对科幻作品创作的影响，这能够培养学生的分析和推理能力在阅读环节，要求学生预测故事的发展，如“Based on the current plot， what do you think will happen next? Why?” ，这类任务可以培养学生的预测和论证能力更高层次的任务是创造性的，如让学生设想未来的发明，并用英语介绍其功能和对社会的影响Imagine you are a scientist in the year 2100. Design an invention that could solve a current global issue. Describe its features and explain how it would impact society.”，这一任务不仅需要学生运用所学知识，还要发挥创造力和批判性思维教师通过设计这些层次分明、难度递进的任务，能够全面培养学生的思维能力，帮助他们在语言学习的过程中实现认知能力的提升2.4引导探究，丰富学生学习策略引导学生进行自主探究，如同授人以渔，能有效丰富学生的学习策略，培养其终身学习能力。

在“Science fiction”的教学中，教师设计一系列探究活动，引导学生掌握和运用各种学习策略例如，在阅读科幻小说时，指导学生使用预测策略，如根据标题或第一段预测文章内容 ；使用推断策略，如根据上下文猜测生词含义；使用概括策略，如用自己的话总结每个段落的主要内容在听力训练中，教授学生如何进行选择性听，如根据任务要求有针对性地捕捉关键信息在写作环节，引导学生借助思维导图构思文章，使用范文分析法学习和掌握写作技巧特别是在完成“explore the relationship between science and science fiction”这一任务时，教师应引导学生使用资料检索策略，学会有效使用搜索引擎和评估信息的可靠性；使用合作学习策略，学会在小组中分工合作，有效展开学术讨论教师设计了探究 性 任 务“Research a scientific concept that first appeared in science fiction and later became reality. Present your findings to the class.” 通过完成这个任务，学生不仅能学习语言知识，更能掌握自主学习方法。

通过这种有意识的策略指导和实践，学生能逐步形成自己的学习策略体系，为未来的终身学习奠定基础3结语综上所述，基于核心素养的高中英语大单元教学是一种新型的教学模式，能够更好地整合教学资源，提高教学效率，促进学生核心素养的发展在实施大单元教学时，教师要确定明确的单元主题，制定具体的教学目标，设计丰富的教学活动，实施多元化的教学评价同时，教师要不断提高自己的教学水平和专业素养，为学生的学习和发展提供更好的支持和帮助Reference：[1]马玲凤.核心素养下的英语大单元教学策略[J].中学课程,2023(31):6-8.[2]胡洁.核心素养导向下的高中英语大单元教学策略[J].高考,2023(18):21-23.  -全文完-。