打开另一扇教育视窗.docx

打开另一扇教育视窗为了学习借鉴发达国家先进的教育理念和方法，开阔教师的国际视野，2022年底，我有幸作为深圳市“教师海外培训计划”的一员，对美国进行了为期60天的教育考察其間，我们考察了8所不同类型的中小学，2个教育机构和10所著名大学短短2个月的学习考察，美国的文化教育给了我有益的启示，为我打开了另一扇教育视窗，浏览到了美国基础教育不同的风景线学校文化：平等与自由“人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利一份掷地有声的《独立宣言》宣告了美国的独立，也让平等、自由成为美国精神的核心和象征学校是民族文化和国家精神传承的重要场所，平等和自由自然成为美国学校文化坚守并传承的精神核心，在美国的学校教育中打下了深深的烙印人和人之间的平等，不是指物质上的“相等”或“平均”，而是在精神上互相理解、互相尊重在美国，无论是宏观上《不让一个孩子落后》教育法案的出台，还是微观到各个学校，我都深刻感受到这样的“平等”，感受到互相间的理解和尊重教师无论什么时间、什么场合与学生接触，都会自然流露出对学生的尊重和师生平等意识在纽约Riverdalecountry学校访问时，我看到了这样的课堂情景：“构建美国”课上，学生的座位围成一圈，教师紧挨着学生坐在中间；另一节历史课上，教师不时地走到各小组参与他们的讨论，有时索性蹲下来倾听或解答学生的问题。

在纽约公立255学校二年级的识字课上，笔者看到教师与学生一起坐在地板上，耐心地拿着图片讲解上面的文字和故事……学校在课程设置尤其是选修课的开设上有很大的决定权，学生也充分享有选课的自由权在美国教学，教师有很大的自由度，在教育标准框架内，选用什么教材、怎么教，完全由教师根据学生的需要而定美国的学生也有很大的自由度，课堂上学生许多看似随意的行为都是被允许的在访问纽约Riverdalecountry学校时，我们看到，学生可以自由选择适合自己的学习方式，可以自由表达自己的观点和看法，可以采用舒适的姿势听课，可以自带电脑……当然，这一切的前提是不影响他人此外，学生还有很多自由的时间和空间学校一周5天课，每天上午7：30到下午2：30上课，从下午3点到6点，学生参加课外活动，包括学业、社团活动、俱乐部活动和社区服务……看到这些，也许有人会理解为美国学校的自由就是随心所欲、散漫、混乱、不讲规则其实不然，我们看到的美国学校，每个校园内的安静有序都给我们留下了深刻的印象从本质上讲，自由更多地体现为追求人的自由充分发展，平等意味着尊重学生的个性，适应并发展学生个性差异的教育才是最平等、最好的教育课程教学：个性化与差异性教育的核心是课程，教育始终是以课程服务于学生的。

当教育着眼于学生的全面发展、个性发展、终身发展时，自然绕不过课程这个核心美国学校的主要课程有语文、数学、自然科学、社会科学、健康和体育、音乐、美术等美国中小学课程最大的特色是个性化美国的教育理念是让每一个学生都可以享受到适合他个性发展的教育服务，并且永远是学校教育及课程追求的理想目标为了促进学生的个性发展，美国中小学构建了以学生发展为价值取向，必修课和选修课相结合的课程体系，在课程实施以及课程管理方面都呈现出不同的特色学校尽可能多地为学生提供多样性、个性化的课程以适合他们不同的教育需求在中学，选修课程种类广泛，既有大学先修课程，如微积分、商业基础、艺术摄影、社会学基础、大众传媒传播等课程，也有培养兴趣、爱好和能力的课程，如杜鲁门高中就有摄影、新闻、戏剧、文学、电工、木工、机械、烹饪、法律等近百门选修课程纽约Riverdalecountry学校仅第二外语就开设了法语、西班牙语、汉语、意大利语、拉丁语、希腊语等纽约马克·吐温天才学校开设了音乐舞蹈、交响乐、管乐、合唱、爵士乐、表演艺术、戏剧等方面的课程，供学生自主选择此外，各学校除了为学生提供个性化的课程外，还为学生提供众多的个性化服务：家长接待中心、心理咨询中心、社团活动中心、升学指导中心、选课指导中心和学业中心，以满足学生个性化的发展需求。

美国中小学课程注重整合佐丹奴博士是纽约圣文森山学院艺术系的主任，除了负责学院的行政管理和教学外，还主持了“其他学科与艺术学科的整合教学”项目他在纽约公立第七小学开展了此项目之前，该校因为各种原因，出现了逐年衰退的情形这个项目把艺术与阅读、数学、科学、社会学等课程结合比如把写作与绘画创作、诗歌与音乐、舞蹈与绘画等相结合，将艺术融入各科教学和学生的学习当中该项目自实施以来，10年间已完全扭转了学校的衰退局面，使学校重新焕发了生机，目前该校已成为纽约的模范学校在Riverdalecountry学校，社会学教师在关于种族主义的教学方面，会加入相关的历史知识、数学知识（从种族态度的调查中汇编统计数据）以及科学知识（从颅相学到智力测量），并辅以大量的阅读、写作、研究和表现的技能说明另外，在纽约公立184学校，一位教师的专题性学习课例就是整合学习的一个范例该教师以“绿豆”为专题，教室里种着绿豆，墙上贴着绿豆画，桌上有关于绿豆的短文，黑板上有关于绿豆的计算，在这里，整合了语文、生物、数学、美术等多学科的内容目前，课程整合已被越来越多的美国教师理解、认同和应用美国中小学课程教学强调差异性教师普遍采用班级集体教学、小组教学和个别教学相结合的组织形式，注重因材施教，分层教学，分类指导。

通常六年级以上，他们会根据学生的学习基础和能力，分为ABC3个层次，到了高中甚至有4个层次学生尽管在同一年级，但教材是不同的、教学内容和目标也有差异即便是在同一年级的同一个班级，教师的教学也是有差异的我们在纽约卓越教育学校考察时，看到教室前面讲台上有教师讲课，而教室的一角，又有其他老师在单独给两三个学生讲解，甚至在教室外的走廊上，也不时见到教师给学生“开小灶”后来我们了解到，这是他们根据学生差异所采取的个别化教学美国中小学的课程教学强调培养能力和情感强调学生在掌握知识的过程中，通过自主、合作、探究使能力得到充分发展，增强自信、增进情感，养成科学的态度和良好的个性品質，促进学生全面、和谐发展我在马克·吐温天才学校访问时，观摩了一节六年级的机器人制作课，教师把每个大组的学生又分成两小组，背对而坐第一小组学生操控电脑程序，第二小组学生不能看电脑，只能根据第一小组同学口头发出的操控程序组装相关配件这位教师精心巧妙的教学安排，在让学生掌握相关知识和技能之外，还培养了学生的记忆能力、动手能力、理解能力、表达能力、交流能力以及合作精神，这背后蕴含着一份怎样的教育智慧和情怀？此外，美国中小学的课程教学还强调教学相长。

他们把教学看作是师生互动、共同成长的过程，强调在教师的引导下，学生独立获取知识，让学生“学会学习”我们在各个学校考察时，无论是中学还是小学，都能感受到课堂气氛活跃、宽松，学生主动学习，他们思考、交流、表达的机会很多个性化课程与差异化教学给每个学生提供最适合的教育，在这方面，美国的教育无疑是值得借鉴的道德教育：爱与规则美国中小学的道德教育方法和途径很多，但无论哪种方法，他们都突出和重视爱与规则教育没有爱就没有教育，教师的爱是对学生进行道德教育的前提和基础在美国考察期间，让我感受至深的是美国教师那份由灵魂深处自然流露出来的对职业的敬重和学生的关爱美国的教师平等地对待每一个学生，不分地域、种族、宗教、贫富、美丑，尊重他们的人格和个性差异，他们对学生轻声细语、和蔼可亲；他们对学生耐心、细致，善于赏识和激励在纽约公立255学校考察时，正是午餐时间，在很多教室里，我都看到教师：要么在为孩子们准备上课的学习用品，要么在备课，要么在为学生补习，要么在与学生交流，要么在批改作业……正如苏联教育家乌申斯基说的：“在教育中，一切都以教育者的人格为基础教师的爱和言传身教其实就是一部最直接的、最生动的道德教材在教育中，爱和激励固然重要，但规则和适当的惩罚也不可或缺。

美国是一个法治社会，制定和执行着繁复严苛的法律制度，用以规范人们的共同行为准则、保障人的平等自由教育也不例外，以纽约为例，2022年纽约市制定了《全市纪律和干预措施标准》（简称《纪律标准》）《纪律标准》包括学校可以用来处理学生行为的一系列指导干预措施，里面提出了针对124条违纪行为学校可以采取的措施和可以采用的指导干预范围在新生入学时，教育部门和学校都会将《纪律标准》下发给学生、员工和家长，同时通过各种途径，让学校社区的所有成员知道所有学生均要遵从的行为标准，以及一旦没有达到这些标准的后果具有法律威严的《纪律标准》，一方面对学生的共同行为准则起到了引导作用，另一方面对违纪学生确实起到了约束和震慑作用美国的道德教育，既注重爱心赏识、激励学生，又强调用规则引导、约束学生美国学生遵守秩序、热情有礼、举止有度的行为给我留下了深刻的印象教育资源：服务与开发美国教育的办学理念是“以学生为中心”、“学生个性发展为最高目标”，在这样的理念指引下，美国中小学想尽一切办法开发教育资源，将教育资源配置投向学生，为学生服务到各个学校访问，我会惊讶于教师、管理人员办公室以及会议室的狭小，很多学校甚至没有专门的会议室。

他们接待我们要么在图书馆，要么在餐厅每个学校校长办公的地方也只有十多平方米，既是办公室也是会客室这样节省空间是为了增加教室和学生的活动场所哪怕校园面积再小（比如纽约长岛城市高中就设在一栋建筑屋内），都要尽量给学生提供充足而实用的各种选修课教室、科学实验室、舞蹈教室、音乐教室、美术教室以及体育活动场所充分开发和利用社区教育资源，建立新型的教育体系诚如《美国2000年教育战略》所言，“在社区层次上，将需要我们大家———校长、教师、学生、商业界、政府官员、新闻媒体、医务和社会服务团体、民众和宗教团体、执法机构、热心的成年人和慈善的邻里街坊一起推动这个规划并贯彻到底所以，美国的学校还非常注重开发社区教育资源，一是将课堂延伸到社区中去，二是把社区融入学校中来把课堂延伸到社区在美国期间，我们在纽约大都会博物馆、移民博物馆、自然历史博物馆、动物园、中央公园、纽约公众图书馆、美国宇航博物馆、印第安人博物馆都看到有学生在参观，这些设施、场所都成为了学校的课堂美国学校注重家长的教育资源，把家长作为学校伙伴，把社区融入学校在美国，经常可以看到学生家长自愿为学校服务：有协助教师开展教学辅助的，有在学校商店做义工售货的，有为学校筹集资金的，有参与学生管理的，有为学校免费提供图书和教学用品的，有协助组织学校大型的……此外，学校的教学资源图书馆、电脑房、培训课程等也向社区和家长开放。

资源服务学生并最大可能地被开发，这背后折射出美国学校的教育追求：一切为了学生的发展考试与评价：实用与多元美国学校的评价标准是多元的以美国高校的招生录取为例，高中的平时成绩以及SAT（ScholasticAssessmentTest）标准化考试成绩固然非常重要，但绝不是唯一的他们一般都采用综合评价方法，从多方面衡量、选拔和录取新生社团活动、社会实践活动、社区服务、道德品质、兴趣爱好、个性特长和能力，还有学生及教师的评价都成为大学录取时的重要参考依据总之，他们更注重学生的综合素质、更注重学生的全面发展美国学校的考试与评价的多元标准，发挥着积极的导向作用与促进发展功能美国与中国的基础教育，由于社会制度、经济、文化背景的不同，存在差异一方面要继承和发扬我国教育的优良传统，如有教无类的教育思想，德育为先的教育理念，因材施教的教育原则，教书育人、循循善诱、诲人不倦的师德要求，教学相长、学思结合的教学方法等；另一方面要改革创新，学习借鉴国外先进的教育理念、教育内容和教育方法只有这样，我们的教育才能真正促进学生的全面发展、个性发展，才能培养出创新人才，才能肩负起民族振兴的历史重任。