物理《声音的产生与传播》教案（优秀9篇）.docx

物理《声音的产生与传播》教案（优秀9篇）物理《声音的产生与传播》教案 篇一 教学目标 学问与技能 1、通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件 2、知道声音是由物体振动产生的 3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气（15℃时）中的传播速度 4、知道回声现象和回声测距离 过程与方法 1、通过视察和试验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的 2、通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力和初步的探讨问题的方法 情感看法与价值观 1、通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好和求知欲望，培育学生对科学的酷爱，2.使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理 3、留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识 教学重难点 【教学重点】通过视察和试验，探究声音的产生和传播 【教学难点】回声测距离 教学工具 音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土 教学过程 一、新课导入 我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种学问，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解四周事物的重要渠道。

那么，声音是怎样产生的？它是怎么传到我们耳朵？ 二、新课教学 1、声音的产生 （1）课本图1.1—1中各是什么物体在发声？他们有什么共同特征？ （2）试验：学生视察音叉发声时叉股在振动敲打音叉——音叉振动，发声握住振动的音叉，声音立刻停止 （3）试验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋 （4）试验：现在我们来做一个活动，我这个活动，须要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音 小结：归纳以上试验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的 指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动 由学生列举一些奇妙的发声现象：蝉、蚊子、笛子 机械唱片的简洁原理 2、声音的传播 （1）试验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清楚的敲击声——固体也能传声 （2）试验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声；钓鱼时要保持周边环境的宁静；渔民们常用电子发声器发出鱼喜爱的声音，将鱼诱入鱼网；把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声——液体也能传声。

（3）试验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉——气体能传声 小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播须要介质 （4）试验：1.1—4（有条件的可以做，也可观看视频声音不能在真空中传播 我们平常交谈都是靠空气传声 思索：图1.1—5月球上的宇航员能正常交谈吗？如何解决这个问题？ 分析图1.1—6：声音是靠声波这种形式传播的 3、声音的传播速度 声音每秒传播的距离叫声速 学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s 读作：340米每秒含义：声音在空气中每秒传播340米 请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题： 问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？ 15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关 问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？ 25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关。

问题3：对比表中的数据，你可以发觉什么？ 声速与介质的种类有关，还与温度有关 一般来说： 声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢 4、回声 （1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象 讲解并描述为什么有时候能听到回声，有时又不能 原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远？ 解：340×0.1/2≈17米 （2）利用回声测距离 例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？ 解：340×1.5/2≈255米 “想想做做”请同学们分组探讨，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值 物理《声音的产生与传播》教案 篇二 ●教学目标 一、学问目标 1、通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件 2、知道声音是由物体的振动产生的 3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同 二、实力目标 1、通过视察和试验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培育学生初步的探讨问题的方法。

2、通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力 三、德育目标 1、通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好，培育学生对科学的酷爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理 2、留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识 ●教学重点 通过视察和试验，探究声音的产生和传播 ●教学难点 组织、指导学生在探究过程中，细致视察、仔细分析，并能得出正确结论 ●教学方法 探究法、探讨法、试验法、视察法 ●教学过程 一、导入新课 老师：上节课我们简洁的介绍了一下物理要学习的几方面的学问，谁还记得是哪几方面的学问？ 老师：今日我们就学习这看似简洁，但又有着很多奇妙的声现象 二、新课教学 老师：从婴儿呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道如海浪的声音、美丽的音乐声、汽车的喇叭声、老师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子？ 学生：小鸟的叫声、电视机的声音等 老师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢？下面就由我带着你们这些将来的大科学家一起来探究一下吧！ 我们先从身边的声现象起先探讨。

（一）声音的产生 老师：探讨之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题--猜想与假设--设计并进行试验--收集数据、分析论证--得出结论--沟通与合作--评估 [试验] ⑴做直尺发声的试验； 老师：尺子在发声的同时有什么现象？ 学生视察总结（尺子在振动） ⑵讲话（四班最棒！），同时用手摸喉咙处； 老师：讲话的同时手有什么感觉？ 学生体验 老师：前面两个例子声音产生的同时发声体都在振动，我们可以提出问题：声音是怎么产生的呢？不妨猜想一下物体发声是因为物体在振动，那么我们就应当设计试验来验证 （3）拉皮筋，看到皮筋振动的同时听到声音，此试验证明了我们的猜想 老师：这些声音产生的时候我们都能很明显地看到其振动，有没有看不见振动的声音呢？假如遇到了我们又该怎么样来证明自己的猜想呢？ （4）取一个鼓，敲一下 老师：鼓发出了声音，但是却看不见振动，是不是我们的猜想错了呢？你们自己想想改怎么办呢？ 学生：是因为鼓的振动太微小了，我们看不见，所以应当用东西放大这种振动在鼓面上放上粉笔头，再次敲击，粉笔头弹起）粉笔头弹起说明鼓发声也是由振动产生的。

老师：很好，那我们再做几个试验来证明我们的猜想 （5）敲击音叉 老师：这个也看不见振动，那位同学来试试这也是由振动产生声音的呢？器材可任选 学生甲：敲击完音叉之后靠近原本不动的悬挂着的乒乓球，发觉小球被弹起 学生乙：敲击完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，发觉水花四溅 老师：请根据科学探究的步骤，对以上试验进行分析论证，你们得到什么结论呢？ 学生：我们发觉每次产生声音时物理都在振动，因此结论是：声音是由物体振动产生的 [演示试验]敲击钹一次之后，有余音产生，用手捂住，使其振动停止，发觉声音也消逝了 老师：由这个现象你能得到什么结论呢？ 学生：振动停止，声音消逝 老师：不同的声音振动的部位不同，人讲话是声带振动，吹笛子是笛子内空气柱振动，敲鼓是鼓面振动，拉二胡是弦振动等我们的祖先特殊擅长思索，既然知道了声音是由物体振动产生的，怎么样才能重复发生呢？假如是你，你想用什么方法来重复发声呢？ [学生猜想] 老师：假如我们将发声物体的振动规律记录下来，然后再根据记录下的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，早期的唱片机就是利用这种原理做成的。

（二）声音的传播 1、气体传声 老师：班上有没有人听不到我讲话的声音呢？ 学生：没有 老师：我是贴着你们的耳朵上讲的吗？我离你们有肯定的距离，为什么你们能听到我的声音呢？比如说我想喝水，必需先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴边才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介我们之间是什么传播了声音呢？你们能不能猜想一下？ 学生：我们和老师之间只有空气这种物质了，所以我猜想应当是空气就是声音传递的媒介 老师：猜想不等于就是事实，下面我们就证明一下，假如没有空气（即真空状态），我们还能不能听到声音呢？ [演示试验]用声音传播演示器 （1）有空气时接通电源能听到声音 （2）用抽气机把空气抽出去之后声音变小了 （3）渐渐放气，发觉声音越来越大 总结：气体能传声，而真空不能传声 老师：物理学中把传播是所须要的物质叫介质，故气体是声传播的介质 老师：自然界中除了气体还有固体和液体，那么固体、液体也能传声吗？为什么呢？请举例说明 2、固体传声 学生：隔墙有耳，说明声音能够穿过固体让人听到，所以固体也是声音传播的介质。

[试验]把耳朵贴在桌子上，用手轻轻的划，能从木头里传来很清楚的声音 结论：固体也可以传声说明固体也是声音传播的介质 3、液体传声 老师：我们都是在海岛长大的，钓鱼肯定不生疏，谁知道钓鱼的时候应当留意什么？ 学生：不能在岸上大声讲话 老师：为什么？ 学生：那样会吓走鱼的 老师：鱼被液体包围着，也能听到声音，说明白什么？ 学生：液体也能传声，液体也是声音传播的介质 总结：声音传播须要介质，介质包括气体、液体、固体，真空不能传声 4、声速 老师：通过上面的探究活动、演示试验、想想议议，我。